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标题: 科普版英语五年级上册lesson3 What are you doing?优秀教学设计和反思 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-30 16:50
标题: 科普版英语五年级上册lesson3 What are you doing?优秀教学设计和反思
教材分析
本节课是五年级上册第三课的第二课时,是学生学习现在进行时的第二节课,因此,对学生接受现在进行时的概念,理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略,以此来降低学生理解及表达的难度。重点学习现在进行时的特殊疑问句并进行回答,会描述自己正在做什么,为下一课时进一步学习what is she doing?及句型转换打好基础。
本课是      
学情分析
1、学生经过talk的学习,已经学习了draw、read、do homework等动词及短语,初步掌握了简单介绍自己动作的词汇和句型表达,为Let’s learn已做过一定的铺垫,本课时教学应通过大量的口语交际练习,让学生理解并掌握特殊疑问句及回答。
   2、学生思维活跃,善于和同学交流,乐于表达自己,渴望得到同学和教师的赞许;
   3、英语学习有着浓厚的兴趣,但是英语的听读能力还有待加强。                  
教学目标
1、知识与技能
(1)能够听、说、读、写动词短语的ing形式:drawing pictures, doing homework,,reading a book。
( 2 ) 能够简单描述自己或他人正在做什么,如:I’ m drawing 。She’s reading。
(3)能够询问他人正在干什么,如:What are you doing ? What is he/she doing ?
(4)通过A game 复习 let’s learn’s learn部分的动词短语和句子。
2、过程与方法
(1)能够通过师生说、两两说和听读体验英语教学的一般过程,掌握英语说听的基本方法。
(2)能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法。
3、情感态度与价值观
使同学养成热爱学习的好习惯。注重培养学生细致观察和小组合作的能力。
教学重点和难点
教学重点:掌握三个动词短语的-ing 形式,掌握主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来作答。
教学难点:1、引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。
      2、动词- ing形式的读音,特别是加 -ing 之后的连读。
教学过程

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-30 16:50
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-30 16:51 编辑

教学环节
教师活动

预设学生行为

设计意图

Step1 Warming-up and Revision



   
Step 2 Presentation and Practice

   
Step 3 Practice


  








Step4 Consolidation andextension















Step 5 Homework












Do as I do.
1、复习动词:sing/ dance/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly/run/
2、sing a song: 《what are you doing ? 》. 多媒体出示歌词,做动作示范,演唱。
1、出示卡片,指导学法:I can draw. Now I am drawing a little girl. 边说边画简笔画,反复说,用红色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作,边做边说,同时播放ppt上本课时动词图片和短语拼写,每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。
2、依次出示其他卡片,让学生猜读,小组交流,师范读。继续播放ppt。用相同的方法学: reading a book, doing homework 。留意动词ing 形式的读音,多练习,并纠正发音。总结动词现在分词的变化规律及发音,并进行拓展。
3、情境交际训练
出示乒乓球问:做动作What am I doing now? You can ask me: What are you doing?拿出词卡让学生读
4、回放课件,运用操练。
询问:What are you doing? 鼓励同学说完整句,如: I am playing. …师生、生生互动。5、Play a game.Listen to the music and pass the box.音乐停止同学一起拍手问“What are you doing?”抽出一张纸,根据短语回答“I’m…”
6、Listen to the tape.
7、看课件中的图片造句。全班交流,教师评讲。难点突破。
用英语说出并写出自己在家或在学校做什么,全班交流。After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.

Listen and do
sing a song: 《what are you doing ? 》配上动作


做动作练习:I am drawing/swimming……
Look at theteacher’s mouth,listen and say:
I am doing homework
I am reading练习读动词的ing形式,同桌互听并评价,纠错,准备一些动词探究现在分词的变化规律


1、Play game一名同学从词卡中挑出一张出示给全班同学,另一名同学背对这位同学,猜一猜自身正在干什么,全班同学问:What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。



2、Listen, point and repeat.边听边指边读,做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、Answer the questions 用学习的句型同桌或小组练习,鼓励用What  is he/she doing?He/She is ------回答,并发放奖品,鼓励发言积极地学生。







写出动词短语的ing形式,指导书写和拼读。do---doing---doing  
小组内练习用所学句型造句,组长用第三人称来转述。

热身互动,自然导入,创设学习氛围。
边做动作边说 ,调动学生参与热情,感受语言,激发学习欲望。
引入新知,操练巩固,把语言表达和动作结合起来,感悟语言美,探究的乐趣,培养运用语言能力。
加深对课文的理解,培养学生独立学习,合作探究精神,发现学习知识的快乐。
加深对本节句型的理解,并拓展到主语是第三人称单数的的学习,培养学生举一反三的能力。
做自身力所能和的家务活动或课外运动,边做边用动词-ing的形式来说。学、做、用结合起来,鼓励学生课下学习知识。

板书设计

Lesson 3 What are you doing?

drawing

I’m      reading      (v-ing)

          doing

主语 + 助动词be + 动词的-ing



作者: 网站工作室    时间: 2012-10-30 16:51
教学反思
第一、教材处理的灵活与多样,我认为本课不只是要让学生学会三个短语及两个句型“What are you doing? I’m doing ….” 更重要的是教会学生用更多的动词形式,在这个句型中的熟练运用。我决定通过各种活动的铺垫、各种情景的创设、各种任务的布置来达到这一目标,让多数学生来回答问题,表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。
第二、情景创设,关注学生的感受,注意良好习惯的培养。无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子的学习体验,注重调动学生原有的知识经验,注重学生良好习惯的培养。在学习的过程中要学会倾听与合作并正确评价。
第三 、学法指导,方式灵活,提高学生主动参与学习的过程。课中有多种形式的pairwork, group work之间的互动。现在进行时,在本课学生是初次接触,如何让学生真正理解、掌握与运用,我更多地让学生通过合作、互动的形式来学习和运用语言:I’m doing homework。What are you doing ?等句型的巩固,我采用了Pair work 的形式,Practice也是采用让学生合作的group work的形式。课堂中让学生在组内讨论交流,在动手动口中发现懂得动词现在分词的读法及变化规律。
第四、作业布置,开放与创新。课堂上,当学生尽情地进行说、唱、玩等形式多样和趣味盎然的教学活动后,让学生回家后通过多种方式学习更多的动词,并加上ing形式,和他人交流,激发了学生的学习热情和潜能,为学生提供例如展示个性和能力的舞台。
失误是在新授课过程中由于指示性的语言和态势语不太到位,学生的配合不是很好,学生的积极性虽然很高,但是仍有部分学生并没有完全融入课堂,在拓展环节的设计上虽然也展示了以前所学的词语,却没有做系统小结,忽略了语言的交流功能,没有给学生一个使用词语的机会和语言交流的环境,以后在课堂上要避免出现类似的失误,从细处入手,使课堂活而高效!

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-30 16:51
教学反思
第一、教材处理的灵活与多样,我认为本课不只是要让学生学会三个短语及两个句型“What are you doing? I’m doing ….” 更重要的是教会学生用更多的动词形式,在这个句型中的熟练运用。我决定通过各种活动的铺垫、各种情景的创设、各种任务的布置来达到这一目标,让多数学生来回答问题,表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。
第二、情景创设,关注学生的感受,注意良好习惯的培养。无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子的学习体验,注重调动学生原有的知识经验,注重学生良好习惯的培养。在学习的过程中要学会倾听与合作并正确评价。
第三 、学法指导,方式灵活,提高学生主动参与学习的过程。课中有多种形式的pairwork, group work之间的互动。现在进行时,在本课学生是初次接触,如何让学生真正理解、掌握与运用,我更多地让学生通过合作、互动的形式来学习和运用语言:I’m doing homework。What are you doing ?等句型的巩固,我采用了Pair work 的形式,Practice也是采用让学生合作的group work的形式。课堂中让学生在组内讨论交流,在动手动口中发现懂得动词现在分词的读法及变化规律。
第四、作业布置,开放与创新。课堂上,当学生尽情地进行说、唱、玩等形式多样和趣味盎然的教学活动后,让学生回家后通过多种方式学习更多的动词,并加上ing形式,和他人交流,激发了学生的学习热情和潜能,为学生提供例如展示个性和能力的舞台。
失误是在新授课过程中由于指示性的语言和态势语不太到位,学生的配合不是很好,学生的积极性虽然很高,但是仍有部分学生并没有完全融入课堂,在拓展环节的设计上虽然也展示了以前所学的词语,却没有做系统小结,忽略了语言的交流功能,没有给学生一个使用词语的机会和语言交流的环境,以后在课堂上要避免出现类似的失误,从细处入手,使课堂活而高效!





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