西安交通大学出版社《信息技术·小学五年级下册FrontPage综合练习教学设计及反思 - 绿色圃中小学教育网

师生活动

设计思路

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

1．新课导入

教师：同学们，在讲新课之前，我要先来了解一下，同学对“民间”（板书）这个词汇的认识，你知道有哪些“民间文化”？

教师视学生回答情况，引导出“安塞四大民间文化”。

教师：你们有谁知道在“民间文化”方面我们安塞什么美誉？

视学生的回答，引进《民间文化》网站(网站中有上述内容的介绍)。

2．出示任务

教师引导学生浏览《民间文化》网站，同时引导学生一边浏览，一边思考下面的问题。

（1）问题一：该网站的主题是什么？

在学生回答的基础之上总结：发扬民间文化

（2）问题二：它有哪些栏目，主要介绍了什么？你了解了哪些民间文化的常识？

　　引导学生了解民间文化、民间文化四进课堂、保护民间文化。

（3）问题三：它的制作主要用了哪些技术？

引导学生总结表格网页、超链接、动态网页、表单等网页制作技术。

（4）问题四：我们的所处的家乡是中国民间文化的一个典型，说说你的看法。

引导学生讨论，根据学生的讨论情况，激发学生建立“民间文化”网站的动机，并在适当时机明确网站建立的基本步骤：确定主题、规划栏目、收集素材、设计（板书）。

3．确定主题，分组

教师应鼓励学生从自己所处的环境出发，结合所了解的民间文化知识，从多个角度来确定建立网站的主题。如，可以介绍家乡四大民间文化入手，还可以从侧面阐述我们的民间文化发展与保护，以激励我们从小爱我们的民间文化。

4．栏目规划

根据确定的主题确定可以建设的栏目，要求每个学生至少创建一个栏目。教师参与指导各个小组继续讨论，设定栏目，为小组当好参谋，并在校园网的BBS上发布建立网站的主题及栏目规划。

5．素材收集

教师可以为学生提供部分基本素材，也可以引导学生借助Internet根据需要下载素材，或是实地采集有关素材。

学生在小组长协调下，确定整个网站的布局、色调等，收集素材，并利用FrontPage工具初步完成框架。

6．设计制作

通过先分后合的方法进行。在组长的协调下，学生先按有关的要求，根据自己的想法，结合所学的FrontPage知识，设计自己负责的栏目，再将个人设计的单独网页统一合并起来，构建成完整网站。制作过程中，学生可自由讨论，从同伴、老师及教材处获得有关的制作方法与策略。

7．展示交流

小组合成各人制作的成果，准备交流的讲稿，选择具代表性的作品集中交流。展示要求小组代表围绕创意、制作的有关方法、主要的心得体会等问题进行。在介绍中，老师、学生可向小组代表提出有关问题，由该小组组织解答，通过此过程，来巩固设计制作的基本方法。最后由教师或学生代表进行适当的总结，以达到共同提高的目的，同时也成为学生阶段性的考核性作品。

8、活动小结

教师：通过同学们的努力，我们使用FrontPage顺利地完成《民间文化》网站的建设，这是我们运用信息技术为家乡所作的贡献。在今后的学习、生活中，我们要更加热爱我们的民间文化，让它越来越具有独特魅力，提高人们的文化生活质量。我们要从我做起，保护好我们的民间文化，发展好我们的民间文化，让美丽的民间文化永远美丽。我们要将《民间文化》网站送交给有关部门，为我们的家乡建设出一份力。

本课的开始，以我们熟悉“民间文化”导入，吸引学生参与，过渡到《民间文化》网站。通过师生间互相启发、引导、分析，一方面可以认识其结构及元素（信息技术层面），另一方面也可以学习民间文化方面的知识，培养学生爱我们的民间文化意识（整合层面），然后归结为一个教学任务驱动：联系身边的熟知的事例，合作建立一个具有特色的网站。

在对“民间文化”网站进行分析的整个过程中，教师始终处于有目的、有意识的“引导者”地位，并且适时对学生的讨论予以归结。

可根据讨论情况，以3～5人一组为宜，建立我们的《民间文化》创建工作组。值得一提的是，信息技术课程可以突破旧有的教学规范，采取灵活的课堂教学方式，允许学生在教师引导下合理走动，以方便学生间的合作和交流。

在教学过程中，要注意引导主题的方向：一是从正面介绍民间文化的独特魅力，进一步表达学生对家乡民间文化的热爱；另一方面从目前民间文化正在受到的人们的关注入手，发展好我们的民间文化等。教师在校园网的BBS上对小组提交的方案进行适当点评（主要侧重于知识层面）。

要求小组各成员明确个人所负责的栏目，责任到人，培养学生的集体意识和团队精神。第一课时基本结束，素材搜集工作可以延伸至课外。这样一来，就可以安排第二课时完整时间用在网站的制作与交流上）。

经过前期对FrontPage的教学，学生已经初步掌握了FrontPage的基本知识，现在需要加强的是如何更快的、更合理的利用这些知识。这个时候最好的教学办法就是放手让学生自己动手动脑操作实践尝试。同时还开通校园网BBS，方便学生间、师生间对制作中的技术问题进行交流（主要侧重于信息技术层面）。

将课堂的教学延展到课外，使学生意识到自己的作品具有可行性，从而从学习中获得成就感。

	师生活动		设计思路
教学过程教学过程教学过程	1．新课导入教师：同学们，在讲新课之前，我要先来了解一下，同学对“民间”（板书）这个词汇的认识，你知道有哪些“民间文化”？教师视学生回答情况，引导出“安塞四大民间文化”。教师：你们有谁知道在“民间文化”方面我们安塞什么美誉？视学生的回答，引进《民间文化》网站(网站中有上述内容的介绍)。 2．出示任务教师引导学生浏览《民间文化》网站，同时引导学生一边浏览，一边思考下面的问题。（1）问题一：该网站的主题是什么？在学生回答的基础之上总结：发扬民间文化（2）问题二：它有哪些栏目，主要介绍了什么？你了解了哪些民间文化的常识？　　引导学生了解民间文化、民间文化四进课堂、保护民间文化。（3）问题三：它的制作主要用了哪些技术？引导学生总结表格网页、超链接、动态网页、表单等网页制作技术。（4）问题四：我们的所处的家乡是中国民间文化的一个典型，说说你的看法。引导学生讨论，根据学生的讨论情况，激发学生建立“民间文化”网站的动机，并在适当时机明确网站建立的基本步骤：确定主题、规划栏目、收集素材、设计（板书）。 3．确定主题，分组教师应鼓励学生从自己所处的环境出发，结合所了解的民间文化知识，从多个角度来确定建立网站的主题。如，可以介绍家乡四大民间文化入手，还可以从侧面阐述我们的民间文化发展与保护，以激励我们从小爱我们的民间文化。 4．栏目规划根据确定的主题确定可以建设的栏目，要求每个学生至少创建一个栏目。教师参与指导各个小组继续讨论，设定栏目，为小组当好参谋，并在校园网的BBS上发布建立网站的主题及栏目规划。 5．素材收集教师可以为学生提供部分基本素材，也可以引导学生借助Internet根据需要下载素材，或是实地采集有关素材。学生在小组长协调下，确定整个网站的布局、色调等，收集素材，并利用FrontPage工具初步完成框架。 6．设计制作通过先分后合的方法进行。在组长的协调下，学生先按有关的要求，根据自己的想法，结合所学的FrontPage知识，设计自己负责的栏目，再将个人设计的单独网页统一合并起来，构建成完整网站。制作过程中，学生可自由讨论，从同伴、老师及教材处获得有关的制作方法与策略。 7．展示交流小组合成各人制作的成果，准备交流的讲稿，选择具代表性的作品集中交流。展示要求小组代表围绕创意、制作的有关方法、主要的心得体会等问题进行。在介绍中，老师、学生可向小组代表提出有关问题，由该小组组织解答，通过此过程，来巩固设计制作的基本方法。最后由教师或学生代表进行适当的总结，以达到共同提高的目的，同时也成为学生阶段性的考核性作品。 8、活动小结教师：通过同学们的努力，我们使用FrontPage顺利地完成《民间文化》网站的建设，这是我们运用信息技术为家乡所作的贡献。在今后的学习、生活中，我们要更加热爱我们的民间文化，让它越来越具有独特魅力，提高人们的文化生活质量。我们要从我做起，保护好我们的民间文化，发展好我们的民间文化，让美丽的民间文化永远美丽。我们要将《民间文化》网站送交给有关部门，为我们的家乡建设出一份力。		本课的开始，以我们熟悉“民间文化”导入，吸引学生参与，过渡到《民间文化》网站。通过师生间互相启发、引导、分析，一方面可以认识其结构及元素（信息技术层面），另一方面也可以学习民间文化方面的知识，培养学生爱我们的民间文化意识（整合层面），然后归结为一个教学任务驱动：联系身边的熟知的事例，合作建立一个具有特色的网站。在对“民间文化”网站进行分析的整个过程中，教师始终处于有目的、有意识的“引导者”地位，并且适时对学生的讨论予以归结。可根据讨论情况，以3～5人一组为宜，建立我们的《民间文化》创建工作组。值得一提的是，信息技术课程可以突破旧有的教学规范，采取灵活的课堂教学方式，允许学生在教师引导下合理走动，以方便学生间的合作和交流。在教学过程中，要注意引导主题的方向：一是从正面介绍民间文化的独特魅力，进一步表达学生对家乡民间文化的热爱；另一方面从目前民间文化正在受到的人们的关注入手，发展好我们的民间文化等。教师在校园网的BBS上对小组提交的方案进行适当点评（主要侧重于知识层面）。要求小组各成员明确个人所负责的栏目，责任到人，培养学生的集体意识和团队精神。第一课时基本结束，素材搜集工作可以延伸至课外。这样一来，就可以安排第二课时完整时间用在网站的制作与交流上）。经过前期对FrontPage的教学，学生已经初步掌握了FrontPage的基本知识，现在需要加强的是如何更快的、更合理的利用这些知识。这个时候最好的教学办法就是放手让学生自己动手动脑操作实践尝试。同时还开通校园网BBS，方便学生间、师生间对制作中的技术问题进行交流（主要侧重于信息技术层面）。将课堂的教学延展到课外，使学生意识到自己的作品具有可行性，从而从学习中获得成就感。