苏教版小学语文第九册观摩课《清平乐村居》教学设计与反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

1、了解作者。说说你对作者有什么了解？

2、板书课题：清平乐村居

3、读课题，解课题。

“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

4、谈谈印象中的村居。读到“村居”，我们就想到农村，说说农村在你的印象中是个怎样的画面？

学生交流课前收集与作者有关的资料。

读课题。

说自己印象中的农村。

通过了解作者、理解课题，为后面的学习作铺垫。

二、初读课文，感知“词”美。

1、自由读词。要求：读准字音，声音响亮。

2、指名读词。要求：其余同学自己在心中也要跟着念，把每个字念准。

3、疏通生字。重点讲解“剥”字。

4、节奏朗读，领略词味。

学生自由读。

指名读、齐读。

有节奏的读。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。

三、品读词，感受词的文字美和意境美。

1、根据课文插图，默读整首词，边读边想：你从词中的每一句话里看到了什么？

2、学生交流。

感悟景美

要点点拨：

（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

（3）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

要点点拨：

（1）理解“翁媪”

（2）理解“相媚好“

想象说话训练：假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）

（3）理解“醉里吴音”

师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。那你说这老两口是怎么“醉”的？

感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

要点点拨：

（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

看到大儿面朝黄土背朝天的在豆田里锄草，想到哪一首诗？相机教育学生要节约粮食。

（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？

（3）练习朗读。

感悟小儿调皮可爱。

要点点拨：

（1）无赖：一般情况下“无赖”是指什么样的人

呢？在课文中是什么意思？

（2）体会“卧”字的妙处：卧字还可以换成什么字，换上这些字好吗，为什么？同时教育学生正确用词的重要性。

看小儿剥莲蓬的神态，谁能送他一个词？

(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

生默读词。

四人小组交流

读书收获。

全班交流。

感情读诗句。

交流读书收获。

扮演翁媪说话。

朗读相关的句子。

交流读书收获。

用自己的话夸大儿和中儿。

感悟朗读词句。

交流读书收获。

感悟朗读词句。

美景容易吸引人，让学生通过感悟村居的美景，来体会诗人对农村的向往之情。

学生对“醉里吴音相媚好”的赏析有困难，通过及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好。通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。

学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。

四、赏读课文，体验“画”美。

1、学生再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。想象，你按顺序分别看到了什么画面。

2、交流看到的画面

3、再说现在在自己眼中，这是个怎样的村居生活？

生美读整首词

想象

学生全班交流

说自己看到的村居

再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力。使学生易学、乐学。

五、了解写作背景，进一步感受诗人蕴含的情感。

1、介绍当时的背景。

2、看了这段文字，你们觉得辛弃疾是个怎样的人？带着自己的感受再读整首词。

展示课前收集到的资料。

带感受读词

通过了解写作背景，让学生更深入的走进文本，更深层次的感受诗人蕴含的情感。学习作者的爱国情感。

六、欣赏乐曲，进一步感受村居的美。

七、延伸课文，布置作业。

1、背整首词。

2、古代的词可以配乐来唱的，这首村居旋律很美，配上优美的乐曲，就是一首动听的歌，下面欣赏歌曲《清平乐村居》（课件播放）。

3、小结。

1、背诵课文。

2、想象课文所描绘的情景，写下来。

3、收集描写农村生活的古诗。

背词

生跟唱

生背诵

练笔

收集诗

在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟唱这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

通过布置这样的作业，让学生更深的感受诗人的情感。同时培养学生收集的能力。

板书设计

清平乐村居

青青草

相媚好

无赖