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标题: 小学而年级数学《锐角和钝角》公开课教学设计与课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-27 06:42
标题: 小学而年级数学《锐角和钝角》公开课教学设计与课后反思
教材分析
1.这是二年级数学教材中的内容，该内容主要让学生对锐角和钝角特征的认识
2．使学生看到角在生活中的广泛应用，体会角是人类生活中的基本图形之一
学情分析
学生在这一课之前于“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象，本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的，更具体的数学化语言描述角。
教学目标
1. 使学生结合生活情境能辩认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征
2.    使学生经历观察、操作、分类等活动，培养学生的观察能力，实践能力、分析能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维
3.    使学生通过看、说、摆、分等活动形式，学会与他人合作和交流
4.    体验成功，建立自信心，感受生活中处处有数学

教学重点和难点
辩认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征，并能说出生活中哪些地方有角。


教学过程

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-27 06:42
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教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习旧知

二、导入新课，传授新知。

三、总结

1.引导学生复习角的知识

2.谁能说说在我们教室有没有直角

1. 课件出示：上海杨浦江大桥（它是一座斜拉式大桥，斜拉的钢索和柱子之间的角度非常讲究）

2.你能从图上发现什么什么知识吗?

3.你是怎样判断一个角是不是直角

4.教师演示判断直角的方法

5. 教学锐角和钝角。教师将学生在图上见到的图形板书下来，用直角板测量的方法逐一进行测量

发放制作好的实物角，让学生分类并将同样大小的角放在一块，教师巡视指导

6.让各小组长代表将本组分类角的结果粘贴到黑板相关位置上

7.教师针对分类进行讲解和小结：得出锐角和直角的定义

8.指导读定义

9.分小组折角活动，巡视指导

10.组织各组代表到讲台前展示成果，并给予即时评价

11.找出教室里哪些地方有直角、锐角、钝角

本节课，我们学到了什么？

1.学生说出角的特征

2.学生找出教室里有直角的物品，如桌凳、门窗等

1.认真看课件图形

2.学生说出图上有许多角，有直角，还有一些没有学过的角

3.学生说出用直角板测量角的方法

4认真看老师操作

5.发现有的角比直角大，有的直角小

6.学生分小组用直角板测量的它们将之分类

7.学生认真听讲，懂得了锐角和直角的含义

8.学生齐读定义

9.各小组折出直角、锐角、钝角

10.各小组代表汇报折角的名称和方法，其他同学认真听讲解

11.学生说出讲台、电视钢架等

学生回答

1.想起以前学过的直角

2. 重现直角的表象特征

让学生再次熟练操作测量直角的方法

引出锐角和钝角的定义

让学生亲自体验的过程

加深印象

检查学生能否学以致用

让尚不大懂的同学得到了学习

再次得到学习的机会

首尾呼应，再次巩固新知

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

锐角和钝角

锐角：比直角小

直角

钝角：比直角大

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-27 06:43
教学反思
这是本人的一节公开课，课中的教学素村还是教学方法和手段，我都在试图体现新数学课程标准的如下理念：
一、在现实生活中体验和理解数学
一开始就创设了与学生生活密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，通过对斜拉大桥的仔细的观察，发现各种各样的角，引导学生找角、分类，让学生真切地感受到数学就在生活中，激发了学习兴趣和参。
二、引导自主学习
纵观本节课的教学流程：找角——给角分类——合作展示角——发现并感受生活中的角。教师自始至终都是配角，起到引导的作用。学生才是主角，是学习的主体。在自主探索的基础上，让学生向全体同学展示自己折出的角，最后通过师生之间互动，取得正确的结论教师几次巡视和学生一起活动、一起讨论，注意尊重学生，鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
三、存在的问题
在分组折角中，有些组不愿上到讲台前演示讲说，教师没能即时做出换其他组的同学上去，反而浪费过多的时间去动员他们上去。另外，评价的语言不够丰富。教学过程，也有点累赘。吃一堑，长一智，在今后的教学工作中，我一定要想办法改善这方面的不足。

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