人教版《数学》一年级上册《分类》观摩课教学设计和反思

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教材分析
“分类”这个单元从形式上看是新增加的,但从内容上看却是已有的.新教材把分类作为一个单元出现,可以使学生比较系统地掌握初步的分类方法。分类是一种重要的数学思想方法。无论是在日常生活和生产实践中，还是在科学研究和今后的学习中有着广泛应用。
  
学情分析
分类要求学生具备一定的观察能力、分析判断能力和操作能力，因为本册教材从第一单元就渗透分类思想，第二单元出现了分类比，第三、四单元的数学知识也是分类出现，经过一段时间的训练，学生已初步具备了学习分类的认知水平。学习起来不会有太大困难。
教学目标
   1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
　　2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
　　3. 培养学生合作交流的意识。
　　4. 让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点和难点
学会对物体分类的方法。并能正确的分类。
教学过程

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一. 创设情境，探求新知。 二. 联系生活实际，感知体验分类。 三. 实践运用，巩固发展 四. 拓展延伸，知识迁移。	一. 创设情境，探求新知。 　　师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。 　　师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？ 　　生1：把这些东西都放在一起。 　　生2：摆整齐。 　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。 　　生4：把同样的东西放在一起。 　　师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。 　　板书：分类 二. 联系生活实际，感知体验分类。 　　1. 出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。 　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。 　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔…… 　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。 　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。 　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？ 　　　　2. 小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。 　　师：每组分6——8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。） 　　生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪…… 　　生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤…     生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子…… 　　师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化） 　　 　　各小组学生操作完后，小组代表汇报结果： 　　生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起…… 　　生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起…… 　　生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起…… 　　[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。] 　　师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。） 　　生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。 　　生2：我们把图片可以按画面来分。 　　生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。 　　　三. 实践运用，巩固发展。 　　1. 强化新知，巩固练习。 　　（1） 出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。） 　　（2） 出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。） 　　2、 同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。） 　　 四. 拓展延伸，知识迁移。 　　师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？ 　　生1：对自己的玩具进行分类整理。 　　生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。 　　生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。	学生拿出自己的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……） 学生观察、发现　 　感知分类 小组讨论交流，汇报结果 学生体验分类。 各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法	让学生准备的自己最喜欢的东西更能激发学习兴趣 让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。 教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。 巩固所学知识 运用所学知识解决生活中的实际问题 拓展展学生思维
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
分类 按一定标准分 选择不同的标准分

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教学反思
分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培养学生分类、有序整理事物的能力