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标题: 小学科学五年级上册24页《光和影》展示课教学设计和反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-26 23:52
标题: 小学科学五年级上册24页《光和影》展示课教学设计和反思
【学情分析】

      五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。

   【教学目标】

      科学概念

      1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

      2、可以之自己发光的物体叫做光源；

      3、影子随着光源位置的改变而改变；

      4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

      5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关.

      过程与方法

      按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。

      情感、态度、价值观

      认真细致，实事求是，善于合作交流。

   【教学重难点】

   通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

   【教学思路】

      从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

   【教学器材准备】

      每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

   【教学过程】

      一、活动引入

      今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

      二、探究影子的秘密

      1、影子产生的条件

      教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？（学生回答）

   教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

   学生准备材料，开始实验。教师巡视。

   大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

   教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

   小组活动。

   汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

   2、影子的特点

   教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

      下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

      活动一影子随着光源位置的改变而改变。

      提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

      教师示范并演示实验和记录方法。

      活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

      提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

      活动三影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

      提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

      学生分组实验，观察记录。

      总结：

   （1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

   （2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

      （3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

      教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

      三、巩固运用

      教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

      1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

      2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

      3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

七、板书设计
                                    光和影
影子产生的条件：光、挡光物体（遮挡物），屏（墙面、地面等）

光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：影子的方向与光源照射的方向有关；光源的长短与光源照射物体的角度有关；影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关；影子的形状和光源照射物体侧面的关系有关；

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-26 23:52
教学反思：

《光和影》教学反思：咋看这一课很好把握，以影子游戏引出影子产生的条件、提出光源的概念、通过实验探究影子的特点，可是在备课期间和上课期间发现问题一一接踵而来。

1.如何安排教学。依照教科书的顺序先以影子游戏导入，通过引导使学生找出影子产生的必须条件，而后揭示什么是光源，最后再一起探究影子的特点。思考了一下总觉得不太顺畅，觉得可以先揭示什么是光源，然后以影子游戏提出影子产生需要哪些条件，再引导学生做影子游戏时还有没有什么发现，引出影子的大小、方向等会变化，从而进行系列的探究活动。到底应该是改变教科书的安排还是遵循教科书教参的排序，掂量了下总觉得肯定要按照教科书的排序来进行教学。后来听了施老师的一课，他就将教学的顺序进行了变动，自己进行了重组，先引出光源，再教学影子的产生条件，最后再探究影子的特点，整堂课就相当的流畅，比较自己按教参顺序所上的一堂课，最终决定改变教案给予的指导重新安排教学流程。的确教参只是一个参考，而教师最重要的是抓住每课时的重点、难点，把每一个知识点讲透就可以了，不必要拘泥于教参教科书的指导。

2.如何过度。介绍完影子的产生条件，如何过度到让学生来探究影子的特点，脑子里一闪而过，利用前面的影子实验，引导学生再次观察有什么发现，希望学生说出影子有大小、长短等的变化，由此过度到与学生一起去探究影子的特点。上过一堂课后，施老师给了我一个建议，与其让学生再次通过影子游戏进行观察去引导他们发现影子的大小、方向等在变化，从而过度到对影子特点的探究，还不如以实际生活为过度，让学生联系一天中自己影子的变化，更直截了当地提出影子会发生变化（因为这是日常生活中学生很容易注意到的事实），从而过度到对影子特点的探究。经改进后，觉得这个过度更节省时间也更贴近学生，过度到对影子的探究这一效果也一样达到了。

3.如何使学生更明确实验操作。对于这个环节我感触最深，在备课的过程中，我觉得三个实验相当容易，学生应该能很块的完成，并生成实验结论，因此采用了文字提示的形式再加以表述。而第一堂课下来，实践出真理，学生完成实验存在着很大的困难，实验应注意的要点，实验的目的，小组的分工，与我的打算根本背道而驰，学生有的不知道要画几个影子，有的照射的物体不是很明确，有的实验出现了科学的错误。听施老师的一课，看到他以书上的图例来介绍实验步骤，的确更能是学生明确实验如何操作，更加直观清晰。后来又进一步思考，是否可以通过引导学生进行比较图例，使学生明确实验中我们要注意到哪些要点。后来上课时，就按改进后的思路，直观的看图引导学生分析实验中改变的条件，保持不变的条件，再提出注意点，果然学生在明确实验操作的基础上实验的操作准确多了。

4.如何使学生生成结论。新课标指出：科学课应以探究活动为主，突出学生的主体地位。而实验只是探究活动中的一种形式，所以我觉得不单单要重视学生的实验过程，关注他们如何实验，引导他们从实验中发现得出结论同样重要，只有学生在自己动手的基础上，去观察推敲思考从而生成结论，这样才能使学生加深对结论的理解、记忆。特别第一个实验中“影子的大小与光源照射物体的角度有关”，学生通过观察发现影子在变化，进一步提醒影子的长短是否发生变化，再以图辅助，学生最终发现随着光源的倾斜照射的角度不断变化，从而得出结论。我觉得这些都是教学中的难点，我同样忽视了应从学生的角度去考虑问题，还有对于学生的回答不要那么苛刻，不能以自己的标准去要求，如果发现学生已经了解了要点，可以采取帮他描述，这样一方面能节省时间，一方面也能给学生增加信心，越来越善于发现、交流。

5.如何应对突发情况。备课的时候只是简单的考虑了学生可能给予的回答，等到实际教学才发现学生很多的回答都出乎我意料。“阳光下的树影会出现在哪？”学生反复给予我的回答“阳光下”，急切之余我只能问到“我们平常看到影子是不是有时在地上，有时在墙上？”从而引出屏的概念。学生在画完物体不同面的的形状后，我提问到“你能发现什么？影子的形状与什么有关？”“与照射物体的角度、照射物体的方向”，此时我一心只盼着学生能给予正确的回答，一再的提醒，“用光源照射物体不同的面，那你说到底是什么在影响着影子的形状呢？”经过很长“一段周旋”才勉强使学生自己说出了结论。此时，我总觉得这样周旋以后反而对学生理解、记忆上造成了捆扰，因此想到了让学生上台演示，以照射学生头的不同面为例，学生看到了不同面形成的不同影子形状，我觉得可能会帮助他们对结论的记忆。课堂的突发，永远都预料不到，因为学生存在着个别差异，学生的思维和我们教师的思维存在差异，因此在教学中要善于解决突法情况。面对突法情况的来临，一定要冷静对待，说实话当时我还存在着顾虑，这样做是否又显得多此一举。

总之，上一节课真的不容易，未上课前已经将教案改动了多遍；然而上课以后发现的问题愈加多，考虑的内容也愈加多，因此又反复修改了教案；直到再上课又依然会发现还存在着许多问题。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件。。。因此，真的打心眼里佩服那些优秀的老师能上出如此别具匠心、自然和谐的科学课！在以后的漫漫长路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！

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