绿色圃中小学教育网

标题: 人教版4年级第八册音乐《白桦林好地方》教学设计和飞 [打印本页]

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-25 09:45
标题: 人教版4年级第八册音乐《白桦林好地方》教学设计和飞
教材分析
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“ 1 2 3 5”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“　1 3”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。  
学情分析
四年级学生已具备基本的视谱能力，并有一定的运用能力。本节课可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。四年级的学生经过我这么久和他们的接触，我感觉到他们有自己的思想，我想适当的采取“贯通”的方法。对学生进行美的教育，陶冶情操，使学生的身心健康成长。让学生通过聆听歌曲、学唱歌曲，进一步掌握正确的歌唱方法，并培养学生的自我表现能力。在保持学生对音乐的兴趣的基础上，使学生乐于参与音乐活动在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辩旋律的高低、快慢、强弱，能够体验并简述音乐情绪的变化。在感受音乐的过程中，培养乐观的态度和友爱的精神。
                     
教学目标
1、学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。
2、能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。
3、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
教学重点和难点
教学重点：
1、用稳定的节奏、活泼的情绪演唱歌曲。
2、用各种形式表演歌曲。
教学难点：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能创编歌词。

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-25 09:45

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、组织教学	播放背景歌曲《白桦林好地方》。		学生排队进音乐教室	让孩子们在无意注意中聆听音乐
二、新课1、教学 1、 导入	设问： “我们的家乡有哪些美丽的地方？你有哪些美丽的回忆？		学生回忆并回答	为编创歌曲赞美家乡做铺垫
过渡语：	同学们，让我们去看看另一个美丽的地方。
2、聆听歌曲	放加拿大风光片段，并将歌曲制作成背景音乐播放。   老师随着音乐介绍: 这是加拿大的白桦林，也是一个加拿大人的家乡，他说他的家乡特别美，有一片白桦林。白桦林是个好地方，为什么是好地方呢，因为这里有大麋鹿，有海狸，还有蓝色的湖水，房子，山峦，平原。虽然这个人现在不在他的家乡，但是，他非常的思念自己美丽的家乡。 今天，我们就来学习《白桦林好地方》这首歌曲，出示课题《白桦林好地方》		学生观看加拿大多媒体影片，聆听背景音乐和老师的旁边介绍，充分感受体验加拿大风情，体会歌曲基本情绪。	用加拿大风光切入歌曲的学习，让学生在视觉上对加拿大风景、地方特色有所了解，结合歌曲的背景烘托，也能让学生体会到为什么作者要创作这首名为《白桦林好地方》的歌曲。 第二次让孩子在无意注意中再次聆听音乐，为熟悉音乐铺垫。
3、再听歌曲，讨论歌词。	教师：今天我们要学的这首歌曲叫《白桦林好地方》，这首歌曲和山川、河流、动物都有关系， 我们一起来听听，再结合刚才看到的，说一说你感觉老师唱歌时的声音是怎样的？你认为这首歌曲适合用什么样的情绪、声音来演唱更合适？ 设问：为什么说白桦林是个好地方？ 教师范唱歌曲		聆听教师范唱 思考，回答问题	以老师的范唱代替音像资料中的欣赏歌曲，能直接和学生进行交流。 让学生初步感知歌曲的意境。
过渡语：	因为有了婷婷的白桦林、蓝色的湖水、悠闲的大麋鹿、美丽的山峦、所以白桦林真的是个好地方，在这美丽的白桦林里,会有一些什么声音呢?
4、复听歌曲	出示节奏，逐条练习： ① Ⅹ   0   Ⅹ   0 | Ⅹ   0   Ⅹ   0 |（伐木工人伐木的声音） ②   0  Ⅹ  Ⅹ  0 | 0  Ⅹ  Ⅹ  0 | （动物的脚步声） ③   Ⅹ   ⅩⅩ  Ⅹ Ⅹ | Ⅹ   ⅩⅩ  Ⅹ Ⅹ |（ 风吹树叶的声音……沙 沙沙 沙 沙） ④   Ⅹ   0    0   0 | Ⅹ   0    0   0 |||(鼓声) 2、播放音乐，要求学生随音乐配合练习节奏。		先分组逐条练习节奏 再全班和着音乐节奏拍上面节奏。 分组用打击乐器配合音乐伴奏。	每说出一种节奏,都要为歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并为歌曲伴奏做准备,加强学生对节奏的掌握。 在积极参与中充分感受到歌曲的优美，提供孩子主动与他人合作的机会，培养良好的合作意识。
5、再听音乐	①设问：你觉得哪个句子最难？         你感觉自己还有那些句子不会？ ②老师：如果你会唱了，就请跟录音轻声跟唱歌曲。 ③分组比赛，出示评价要求及等级标准。 ④设问：谁乐意来评价？可以评价自己本小组，也可以评价别的小组。		找出自己还没有学会的句子学习，解决难点乐句。 跟唱歌曲 演唱、聆听 思考、评价 自评或者互评	目的是解决难点乐句，分组演唱，能让学生产生竞争意识，容易吸引他们的注意，提高课堂学习质量，符合小学生好胜的心理特点
三、拓展： ⒈自编歌词颂家乡。	①请学生分小组创编歌词歌唱自己的家乡，教师巡视创作过程 设问：你能以《白桦林好地方》的旋律，创编一首歌唱自己家乡的歌曲吗？ ②请同学们将自己创作的歌词念一念。 ③试唱 设问：能唱唱自己的家吗？		分组讨论表演项目 第一组：写写家乡（朗诵自创歌词） 第二组：唱唱家乡（有感情的演唱歌曲） 第三组：画画家乡（共同协助完成一幅表现家乡的画） 第四组：用打击乐器为第二组伴奏	创新是一个民族的灵魂。音乐需要不断的创新，需要学生的创造和参与，创造能力是音乐教学的重要目标。通过联系生活，使学生发现音乐、创造音乐。 音乐与美术等姊妹艺术学科的综合。
⒉用各种形式表演歌曲	设问：你们能分工完整表演歌曲吗？自由选择项目： ①写写家乡。②唱唱家乡。③画画家乡。④用打击乐器为第二组伴奏。
⒊评价	设问：你认为哪个组最好？好在哪里？		思考 讨论 评价	通过评价强化学生参与音乐学习的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入到课堂中去
四、课堂总结	师：美好的童年为我们的一生奠定下了难忘的基石，带着美好的回回忆我们一天天的长大，让我们伸天双臂迎接更美好的明天。 天，播放歌曲《白桦林好地方》。		学生随着俄罗斯曲调风格的白桦林，走出音乐教
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
《白桦林好地方》 ①    Ⅹ   0   Ⅹ   0 | Ⅹ   0   Ⅹ   0 | ②     0  Ⅹ  Ⅹ  0 | 0  Ⅹ  Ⅹ  0 | ③    Ⅹ   ⅩⅩ  Ⅹ Ⅹ | Ⅹ   ⅩⅩ  Ⅹ Ⅹ | ④    Ⅹ   0    0   0 | Ⅹ   0    0   0 |

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-25 09:46
教学反思
纵观全课，反思如下：小学音乐第八册第五课的歌曲《白桦林好地方》，这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。在本课教学中我注重音乐与学生生活实际相结合，以下是本课堂课教学内容的反思：  
        1．全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。
        2．整堂课的教学中注重音乐情感的体验。  
        3．课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。
4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手，设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让学生在学唱时更容易。在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上,学生唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
本课教学中充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在本课的导入环节，我采取了谈话式导入。如问：“同学们去过哪些美丽的地方？有哪些美丽的回忆？同学们非常踊跃的举手回答，都想说说自己的旅游经历，看得出孩子们对这个问题很感兴趣。然后很自然把孩子带到了新课当中。教案设计合理，教学过程完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动。学生扎扎实实的学会了一首歌曲。本堂课又进行了拓展环节，采用小组合作，分别选择一种打击乐器为歌曲伴奏，这样不断使学生加深了对作品的认识，更加培养了学生的合作意识。
但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。

---

欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)

Powered by Discuz! X3.2