绿色圃中小学教育网

标题: 小学二年级月《荷花》的案例分析研究 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-24 16:35
标题: 小学二年级月《荷花》的案例分析研究
低年级语文如何关注词语理解，提高表达能力
──二年级《荷花》的案例分析
华东师范大学附属小学　陈易安
识字和阅读是低年级语文教学的两大任务，然而识字又是学生进行阅读的基础，阅读又为表达创造了环境。如何把阅读教学与识字有机地结合，最终提高学生的表达能力呢？即提高识字效率，又不影响阅读与能力的提高。我就拿二年级《荷花》一课为例，进行深入地剖析：

本课的生字较多，其中“挨挨挤挤”“冒”等词语又较为抽象，不论是识记还是理解，对学生来说都颇有难度；而本课篇幅也较长，既要识字又要阅读，会顾此失彼，不能相互兼顾。因此，如何处理好识字、阅读与表达教学的关系，提高识字、阅读与表达的实效是本课的研究重点，我运用了以下策略：

一、赋字词教学以鲜活的图画，让学生通过直观形象去理解语言

小学生毕竟是小学生，但他们也有着独到的见解。尤其到了信息技术运用的时代，我们也总要利用一个个生动活泼、极富感染力的课件，通过巧妙地诱导，使学生在阅读课文时迅速集中起注意力，产生新的甚至超过对课文内容的新鲜的感觉以及盎然的兴趣。

如，课文中出现的“花骨朵儿”和“莲蓬”这些词，虽不是生字，但对于儿化音的朗读及对“莲蓬”缺乏生活认识。因此，我用领读、轮读等方式帮助学生读准音，结合图片让学生对于莲蓬是花开过之后的花托有了初步的感性认识；而花骨朵儿的教学，则是先让学生通过观察图片，了解到所有的花瓣儿紧紧包裹在一起，一片都没有展开，就是花骨朵儿，用一个成语来说就是含苞欲放。这样，不仅解决了字音难题，还让学生在理解的基础上，积累了词语。因此学生能够根据课件所展示的图像去感知、去欣赏、去体会文章的描述，进而加强了对课文内容的理解。

二、赋字词教学以规范的指导，让学生通过观察描摹去书写规范的汉字

汉字是记录语言的符号系统，它也是世界上最古老的文字之一，更是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。因为通过写字这一环节，同时也可以加深学生对于词语的理解。

本课中“阵”“展”“冒”等字在书写时也是需注意的，阵字的右半部分是车，要先写横，再写最后一竖；冒字的上半部分不是日更不是曰，而是指古代官人的所佩戴的帽子，经过不断演化，写的时候要宽宽扁扁，而下面的目则要写得细细长长；而展字，则通过学生做动作，理解了文中的展开有舒展的意思，结合字形，让学生把展字写的舒展一些。并运用不同的方式练习书写，例如：手心学写，跟写，书空，临摹等。我还特别注意了：巡视观察学生的书写，进行及时而独到的点评，让学生掌握书写规律，扎扎实实落实写字教学。

三、赋字词教学以知识的联系，让学生通过广泛积累去体会作者的表达技巧

叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。

本课中“挨挨挤挤”一词把荷叶的多而密描写的栩栩如生，然而根据二年级学生认知的规律，学生是较难理解到这一层面的。因此，我在教学时层层深入，抽丝剥茧，运用多种方法，帮助学生一步步理解词义，体会作者用词的准确，并让学生体会到作者表达的细腻和丝丝入扣。

课堂教学实录：借助板画理解“挨挨挤挤”

师：写荷叶的句子是什么？

（出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）

生：齐读句子

师：这儿有个新词儿（出示词卡：挨挨挤挤）

生：齐读

师：挨的意思是？

生：靠近，紧接着。

师：哦，在第12课《鸟岛》中学过了是吧？【换词法，拆拼法】

《帖版画、板书挨》荷叶多像一个个绿娃娃，亲密地“挨”在一起。

师：挤又是什么样的呢？请两位同学上来做做动作。【直观演示法】

生：做挤的动作。

师：用力点，再用力点……

《帖版画、板书挤》荷叶又顽皮地“挤”在一块儿。

师：谁能上来，把剩下的荷叶摆一摆，摆出挨挨挤挤的样子？

生：摆荷叶图

师：《板书：靠、叠、连》

你摆的是荷叶靠在一起，我叠着你，一片连着一片。

3．师生配合说：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，一片连着一片，真是密密麻麻，这就是──挨挨挤挤！

4．师：可见荷叶真多呀！我们可以说它（出示词卡：又又）

生：又多又密。

师：读出这种感觉来！

生：读

师：这句话不仅写出了荷叶长得又多又密，还写出了荷叶长得？自己读读

生：又圆又大

生：又绿又大

师：哪里告诉你的？

生：荷叶像一个个碧绿的大圆盘。

师：（指版画）看看，像吗？所以这句话把荷叶比作？

生：比作一个个碧绿的大圆盘

师：你看，短短一句话，就把荷叶那么多特点写出来了，谁愿意来读？

生：读句

我从4个层次入手，层层推进：先读描写荷花的句子，体会词语的情感色彩；接着结合《鸟岛》中“挨”的意思的理解，让学生做动作，切身感受词语含义；再利用教学图，即时点拨，穿插生字学习，启发学生关注字义；最后，感悟朗读，体会作者用词的精妙。我采用多种形式的朗读，帮助学生积累描写荷叶多而密、绿而大特点的语句。

四、赋字词教学以特殊的角色，让学生通过情境去理解和运用语言

美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际上是在思想情感上推敲。”词语“生存”的环境就是所在的文本，理解词语必须首先考虑语境。引导学生结合课文情节“悟”出词语的意思以及词语所饱含的情感。词语是情境的概括，教师要引导孩子想象词语所描述的情境，使抽象的词语生动起来，激发学生的想象力。这样，孩子们在放飞想象的同时，语言能力也得到了提升。这些词语不再是一个个孤立的文字，已经绘成一幅色彩斑斓的画面活跃在他们的心中。

文中“冒”这个词比较抽象，学生较难理解，然而，这个词对于学生理解文本又起着举足轻重的作用。在教学中，我没有孤立地讲解词语，而是把词意理解融于朗读与说话之中，自然而然，化难点于无痕。

课堂教学实录：抓住对“冒”的理解，感受荷花勃勃的生命力

1．师：这些白荷花可是一朵朵地（冒）出来。冒字用的很特别，自己轻声读读这句话，想想句中的冒可以换成什么词？

生：跳

师：是呀，真是迫不及待！

生：探

生：蹦

生：伸

生：钻

师：可要用点力呢！

生：长

生：露

2．师：你们刚才说的词儿，都有长出来的意思，怎样的长出来才可以叫做冒出来呢？我们来看看动画【出示媒体动画】

3．师：荷花从挨挨挤挤的荷叶的缝隙里怎样地冒出来？

生：使劲地冒出来

生：急切地冒出来

生：争先恐后地冒出来

生：迫不及待地冒出来

4．随机想象说话：

师：你就是那荷花，从密密麻麻的荷叶中冒出来，想对大家说？

生：啊！好一个光明的世界！

师：你想说？

生：……（支支吾吾，无语）

师：是不是看到这光明的世界，吃惊地说不出话来了？

生：点头

师：你又想说？

生：我可是使劲地钻了出来，终于可以呼吸新鲜空气了！

师：你一定感到是那样的精神抖擞！

师：你想说什么？

生：哇！外面还有那么多荷花伙伴呢！

师：是啊！真是争奇斗艳！

师：你想说什么呢？

生：我可是从水底的泥巴里好不容易钻出来……

师：那叫淤泥！

生：我从水底的淤泥里钻出来，抖抖身上的泥土，把最美的姿态展现给大家看！

5．师：一个冒字就让我们感受到荷花那勃勃的生命力！

一个个文字对于赖于形象思维的小学生而言，显得比较抽象了。那么我们就必须认真考虑好对学生而言抽象文字的形象化处理的问题。这样的词语教学体现了层次性，也为感悟文章做了实在的辅助，使学生真切地感受到荷花的美和勃勃的生命力，引发学生对荷花奋力冒出水面后与周围景、物的对话，真正地走进课文，锤炼学生的语言，训练学生的表达。这样引导学生想象，便是瓜熟蒂落，水到渠成的。

五、赋字词教学以课外的链接，让学生通过广泛积累去理解运用语言

我们应当充分地肯定，凭借语文教材是足以实现学生理解和运用语言的愿望的。但是，由于教材和课堂的局限，我们须赋字词教学以课外的拓展，让学生畅游博大无边的人文世界，以及那些由优美的语言、优美的风景、优美的情趣酿造而成的审美境界。

在学习课文重点部分“看荷花”的内容时，在学生充分想象的基础上，让学生跳出课文的框框，结合课文内容，拓展阅读叶圣陶先生撰写的部分原文，让孩子们在静静地阅读中，感受大自然的伟大和神奇，从而使学生更深入地体会文本。我们又拓展学习同样描写荷花美景的古诗《晓出净慈寺送林子方》，结合媒体的动画，让学生融情入景，同样，也升华了文章的情感。

总之，本课教学始终将识字与阅读教学，识字与表达训练相联系，“读、品、想、练”紧密结合，通过学生和文本的交流，达到情的沟通、智的启迪和能力的提升。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)