教科版小学科学五年级下册《测量摆的快慢》优秀教案与教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、

复习导入

1、谈话：同学们，上节课我们成功地自制了一个简单的摆，并且发现不同小组的摆每分钟摆动的次数也不同，因此展开了讨论，讨论后认为摆的快慢可能和三个因素有关。谁还记得是哪三个因素？

（板书：摆锤的重量、摆绳的长度、摆动的幅度）

2、那么，摆的快慢究竟跟什么有关？这节课我们继续研究摆的快慢。（板书课题）

回忆影响摆的快慢的三个因素。

建立前节课和本节课的联系，揭示课题。

二、

完善计划

1、谈话：为了找出影响摆的快慢的真正因素，课前同学们已经初步设计了实验方案，现在我们按影响因素的不同，分别看一看，评一评。

2、交流改变“摆锤重量”的实验方案

首先看看选择了“摆锤重量”的这个小组的实验方案（投影展示方案），同学们觉得他们组的实验设计得怎样？你对该小组的设计方案有什么疑问或改进的意见吗？

补充说明：在这个实验当中，我们一定要注意，除了改变摆锤的重量外，摆绳的长度和摆动的幅度都应保持不变。

讨论：实验中，怎样改变摆锤的重量？（在摆锤处增加一个螺帽）怎样保持摆动的幅度不变？（用三角纸板度量）

3、交流改变“摆绳长度”的实验方案

接下来看看选择了“摆绳长度”的这个小组的实验方案（投影展示方案），同学们觉得他们组的实验设计得怎样？你对该小组的设计方案有什么疑问或改进的意见吗？

补充说明：在这个实验当中，我们一定要注意，除了改变摆绳的长度外，摆锤的重量和摆动的幅度都应保持不变。

4、交流改变“摆动幅度”的实验方案

最后，来看看选择了“摆动幅度”的这个小组的实验方案（投影展示方案），同学们觉得他们组的实验设计得怎样？你对该小组的设计方案有什么疑问或改进的意见吗？

补充说明：在这个实验当中，我们一定要注意，除了改变摆动的幅度外，摆锤的重量和摆绳的长度都应保持不变。要注意，改变的幅度分两种情况，一种是大于原来的幅度，一种是小于原来的幅度。

观看并评论三个不同的实验方案，提出改进的意见。

完善实验计划，为后面实验的顺利进行提供保障

三、

实验探究

1、讨论测量摆的快慢的方法

谈话：现在，三个影响因素的实验方案都已经修改好了，要想用实验来证实我们的猜测是否正确，首先应该怎么做？

下面请各个小组利用准备好的实验材料，制作一个可以自由摆动的摆。

我们怎样测量自己亲手做的这个摆的快慢？（测量一分钟内摆摆动的次数，或者测量摆摆动10次需要的时间）为了实验的方便，现在我们统一用秒表测出摆来回摆动10次需要的时间。

测量几次比较好？为什么要多次测量？每次测量的结果需要记录吗？

2、讨论实验的顺序

为了实验方便，应该怎样安排三个对比实验的顺序？

3、用摆做实验

下面，请各个组用自制的摆做实验，测量四种摆摆 10 次所用的时间并填写在记录表内。

1、小组合作制作一个可以自由摆动的摆

2、讨论怎样测量摆的快慢及测量的次数。

3、讨论三个对比实验的顺序

4、利用秒表测量四种摆摆摆动20次需要的时间，并记录。

通过实验，记录数据，为后面得出结论提供证据。

四、

分析数据

1、谈话：下面请各个小组整理自己的实验数据，分析比较一下，讨论后把你们的发现写下来。

2、哪个小组愿意把你们的发现和大家说一说？（投影学生的实验记录表）

3、别的小组有补充吗？

1、整理实验数据，分析比较得出结论。

2、汇报交流实验结。

3、补充说明。

利用真实的数据，帮助学生得出结论。

五、

得出结论

现在你们知道摆的快慢和什么有关吗？（根据学生的回答对相应的结论进行板书：无关、有关、无关，摆绳越长，摆速越慢；摆绳越短，摆速越快。）

你是怎么知道这个结论的？

说出结论

找出影响摆的快慢因素。

六、

拓展

通过这两节课的学习，你能设计制作一个每分钟摆动60次的钟摆吗？好，课后请同学们自己动手做做吧！

课后探究

激发学生继续探究的兴趣。

板书设计

测量摆的快慢

与

摆锤的重量无关

摆的快慢摆绳的长度有关

摆动的幅度无关

结论：摆绳越长，摆速越慢，摆绳越短，摆速越快