人教版九年级数学上册第二十五章5.1.1随机事件优秀教学设计和课后反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程：

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

活动一：

创设情境，

导入新课

活动二：

学会辨别，

感受新知

活动三：

抽签游戏，

体验新知

活动四：

掷骰子游戏，验证新知

活动五：

归纳特点，

形成定义

活动六：

抢答游戏，

应用新知

活动七：

反思小结，

回味新知

活动八：

课后演练，

强化新知

教师活动：

师问①：同学们，你们买过彩票吗？中过奖吗？

师②：想买吗？

想中奖吗？

③买一注彩票一定中奖还是可能中奖？

④一个事件一定发生还是可能发生呢？

我们今天一起学习《随机事件》

师：下列事件哪些是必然发生，哪些是不可能发生的？

（1）树上的苹果飞到月球上。

（2）在学校操场上抛出的篮球会落地。

（3）太阳从西边升起。

（4）两直线平行，内错角相等。

（5）某人的体温是1000C

师：问题

5名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状，大小相同的纸签，上面分别标有出场序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到纸签上的数字的情况下从签筒中随机（任意）地取一极纸签。考虑以下问题：

（1）抽到的号有几种可能结果？

（2）抽到的号小于6吗？

（3）抽到的号会是0吗？

（4）抽到的号会是1吗？

师：拿出事先准备好的纸签，请5名同学到讲台抽签。

教师每让学生抽一次。

教师强调（4）的结果会怎样？

师：问题

小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，考虑以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上，

（1）可能出现哪些点数？

（2）出现的点数大于0吗？

（3）出现的点数会是7吗？

（4）出现的点数会是4吗？

师：请4名同学到讲台前进行演示试验。

师：提醒每位同学只能演示1次

师：再次强调（4）的结果，是否能确定的？

师：比较活动三（4）与活动四（4）的结果，有什么共同特点？

师：允许学生充分发表意见。

师：引导学生建构，总结出随机事件的定义。

判断以下是什么事件？

（1）通常加热到1000C时，水沸腾；

（2）篮球运动员在罚球线上投篮一次，未命中；

（3）掷一次骰子，向上的一面是6点；

（4）度量三角形的内角和，结果是3600；

（5）经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯。

（6）某射击运动员射击一次，命中靶心。

（7）打开电视，正在播动画片。

（8）一个生鸡蛋在没有任何防护的情况下，从六楼的阳台掉下来，砸在水泥地上，没有摔破。

师：让学生列举生活中的实例，教师积极引导，注意保护同学们的积极性。

师：

1、这节课你学到了什么？

2、你体会到了什么？

师：作业布置

1,习题25.1复习巩固1。

2、李宁运动品牌打出的口号是“一切皆有可能”谈谈你对这句话的理解。

预设学生行为：

①学生有的买过，有的没买过，没中过奖

②想

③可能中奖

生：

认真思考，

积极回答。

生：跃跃欲试

生：学生就问题猜想并回答每一个问题。

生：认真思考。

生：

争先恐后，举手要求。

生：学生猜想并回答问题。

生：认真思考，不能确定。

生：相互合作，相互交流

生：讨论热烈

生：尝试着给出随机事件的定义。

生：

同学之间充分交流，讨论、探究、热烈发言。

生：知道了什么是随机事件。

生：

认真做作业，

独立思考，

交流合作。

通过利用学生身边发生的事情，激发学生学习兴趣，引领学生走进数学课堂。

通过生活中一些实例与常识，自然而然得出必然事件和不可能事件。

在活动中，引导学生理解在我们的现实生活中，除了一些必然事件和一些不可能事件外，还会有一些事件，既可能发生，也可能不发生。

相对于学生以前学习过的传统的数学知识，作为概率的第一课时，对随机事件的提法与描述是陌生的。因此，再举一个例子加深学生对随机事件及特点的理解与认识。

我们以往研究的各种问题，其结果都是确定的，而随机事件时间，让同学们充分思考讨论。

随机事件在现实世界中广泛存在。通过让学生自己找到大量丰富多彩的实例，使学生从不同侧面，不同角度进一步深化对随机事件的理解与认识。

通过小结和课后作业，加深对本节课所学内容的理解。

提升学生对问题的理解与判断能力。

板书设计

在一定条件下：

①：必然会发生的事件叫必然事件；

②：必然不会发生的事件叫不可能事件；

③：可能发生，也可能不发生的事件称为随机事件（或不确定事件）。