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标题: PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain A let’s talk优秀教师设计与教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-20 17:41
标题: PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain A let’s talk优秀教师设计与教学反思
教材分析
    六年级教材的特点主要是强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计.
本节课利用水循环图的呈现及游戏的操作、活动练习让学生在操练中掌握知识，解决问题。要求学生能使用重点句“Where does the … come from? It comes from ….”在水循环的整个过程自如运用，还基本能够口头表达水循环的过程。本节课对老师的创新教学有一定的难度，我主要以水污染的图片和一个水循环的生动故事来引出新课的教授，再适当地运用游戏、活动、练习、写作、对话交流等多种形式加以操练和巩固，让学生在大量的操练中掌握知识，从而突破难点，解决问题。最后用美丽的风景图做结尾，教育学生保护环境，保护水源，整节课做到前后呼应。
学情分析
六年级学生的语言和逻辑思维能力已经发展到了一定的水平，对第三人称动词的运用已经比较熟练，大部分学生对“where”提问的句型都掌握得比较好，再加上每个同学都了解下雨的基本原理，为此课时的学习打下了良好的基础。
教学目标
使学生能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程。能够基本口述水循环的过程。使学生明白只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好,使学生更加珍惜水源，增强环保意识
教学重点和难点
本课时需要重点掌握句型：“Where does the rain come from?
It comes from the clouds。”要求学生能在水循环的整个过程自如运用。
教学难点: 能运用“How can the water become vapour?”来问答。
                          教学过程
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-20 17:41
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-20 17:42 编辑

教学环节


教师活动


预设学生行为



设计意图


Warm-up

Preview


(a) Cheer up.
(b)Chant together.
(c)Let’s try
a)Ask and answer questions.
T：What can you see in the chant?
复习 “rain, cloud, sun, sea” 引出 “water”，并提出现在某些地方水污染的情况。

利用chant和Let’s try的内容让学生复习雨、云、大海等现象的复习并引导新的问题让学生思考.


Presentation


a)利用水污染的图片倡议人们保护水源，引出本课的内容“水是怎样循环的” 。
b)Watch a story about the water cycle and answer some questions.

Watch the story and answer some questions.
（1）Where does the rain come from?
（2）Where does the cloud come from?
3）Where does the vapour come from?

利用水污染的图片倡议人们保护水源，引出本课的内容“水是怎样循环的


Practice


1、Ask and answer the three questions in pairs, then check.
操练句型“Where does … come from? It comes from…”
2、Listen and answer.
The vapour comes from the water. But how can the water become vapour? (听课文内容回答问题，引出句子“How can the water become vapour?”)
Activities

1、read the sentences together.
2、操练难点句型“How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour.”
3、Read“Let’s talk”together


出现云、雨、蒸汽和太阳照射的图片，根据图片提问水循环过程。这个活动能集中学生的注意力，提起学生的兴趣，使他们能在水循环的整个过程自如运用



Make a dialogue in pairs. (自由选择一个方框，并使用方框里的单词造对话，一颗星代表得一分。)
a) 教师边提问边在黑板上逐个贴出雨、云、蒸汽和水的图片，引导学生运用”comes from”口述水循环过程。

make a dialogue like this:
A: Hello, Mr Black.
B: Hello.
A: Can I ask you some questions?
B: Sure.
A: Where does the vapour come from?
B: It comes from the water in the river.
A: Where does the rain come from?
B: It comes from the clouds.
A: Thank you.
B: You’re welcome.

这个活动已经有了一定的拓展，学生可以运用完整的对话进行交流。而且学生可以根据自己的水平选择不同难度的单词框做对话，这样可以照顾到不同水平的学生，做到教学真正面向全体学生
Extension


the cloud comes from the vapour. The vapour comes from the water in the river\ sea\stream\lake.（引导学生说）

The rain comes from the clouds.

让学生知道水循环有两种表达方法，并能让学生了解“come from”和“become”的区别。）

Moral education Homework


最后向学生展示一些美丽的风景图，告诉学生只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好。跟课堂一开始出现的水污染图片形成鲜明对比，使学生更加珍惜水源，增强环保意识。

(a)               Tell parents how the water cycles.
(b)                Find out the ways to protect our earth.

告诉学生只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好。跟课堂一开始出现的水污染图片形成鲜明对比，使学生更加珍惜水源，增强环保意识
                                                                                                                  板书设计
Unit6 PartA Let’s talk

Where does the … come from?

It comes from…


学生学习活动评价设计


根据水循环图让学生自创情景对话拓展所学，一使学生巩固掌握所学知识；二使学生增强环保意识，珍惜水源，保护大自然。


作者: 网站工作室    时间: 2012-10-20 17:41
教学反思
    这节课主要通过对话简介了水循环的过程，水的各种形态之间的转换，环环相扣，层层推进。教学过程中，学生配合默契，对于新知的掌握良好。我自认为还可以。在这个单元的授课中,我深刻地体会到了编者在编教材时独具匠心,学科与学科之间的融合,渗透。将科学搬进英语课堂，将科学和英语整合。学习自然科学中的英语，学习用英语来描述自然，培养学生的科学探索意识，增强学生对自然的热爱之情,可谓一举两得。
    在这节课上我也有很多的不足，也知道自己以后应多思考，并向有经验的老师学习，另外给学生讨论的时间太多，没有给学生很多的时间来展示自己。此外，本节课还有一些细节之处有待改进。这应该是我在今后教学中要注重的。




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