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标题: 小学数学观摩课《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》优秀教学设计课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-19 17:14
标题: 小学数学观摩课《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》优秀教学设计课后反思
教材分析
这节课的内容是通过一个小数乘10、100、1000的计算探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，为以后教学小数与小数相乘奠定基础。
学情分析
学生在上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法，本课是在此基础上利用计算器探索规律，学生只要能初步感知把一个小数乘10、100、1000，这个小数的小数点相应地向右移动一位、两位、三位的规律，就能应用这一规律进行口算和解决简单的实际问题。
教学目标
1．让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10、100、1000……的积。
2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。
3．让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。
4．培养学生与他人合作交流的意识，并获得积极的情感体验。
教学重点和难点
教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
教学难点：能用自己的语言归纳“小数点位置的右移引起小数大小变化”这一规律。

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-19 17:14
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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、游戏导入新课。二、探索规律三、运用规律，解决问题。四、巩固练习五、课堂总结	出示数字卡片：0、5、4，让学生组成三位数。给504这个数字点上小数点。板书：5.04 50.4 504 出示例2：用计算器计算 5.04乘10、100、1000各是多少。板书：5.04×10=50. 4 5.04×100=504 5.04×1000=5040 引导学生观察比较得出规律： 5.04乘10、100、1000，小数点向右移动了一位、两位、三位。谈话：是不是任何小数乘10、100、1000都具有这一规律呢？你们会能用别的小数去验证一下吗？教学例3 谈话：我们通过计算验证，得出了小数点向右移动引起小数大小的变化规律，那么这个规律对我们有什么帮助呢？ ]要求学生说出是怎么想的通过这节课的学习，你有什么收获？	组成数字504 点小数点比较这些数字的大小汇报交流回答：5.04乘10，小数点向右移动了一位；乘100小数点向右移动了两位；乘1000小数点向右移动了三位。通过讨论交流验证规律读题思考交流、探究练习、交流回答	引导学生明白：小数点的位置不同，小数的大小也不同。用游戏导入，使学生从感性上体会到小数点位置的移动会对小数的大小产生影响。通过计算器探索。在观察、比较、分析、归纳的前提下提出验证，具有一定的事实依据，可以充分激发起学生参与学习的兴趣练习巩固加深对规律的理解和运用。提高学生的总结归纳能力。。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
小数点向右移动引起小数大小变化的规律小数点移动的情况小数的大小变化情况小数点向右移动一位 ×10 小数点向右移动两位 ×100 小数点向右移动三位 ×1000 …… ……

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-19 17:15
教学反思
“提出猜想，验证猜想，运用规律”是这节课的设计主线，学生通过自己的猜想、思索、探究，展开交流、讨论，积极主动地掌握“小数点移动引起小数大小变化”这一规律，使学生感受到新知识获得的过程，培养了学生的创新能力。在教学过程中，我感觉做得还不够好的地方就是对个别学生辅导还不到位，没有很好地培养差生，这一点在今后的教学设计中值得深思和进一步改进。

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