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标题: 人教版八年级上册第四单元第19课《生物入侵者》公开课教学设计与反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 16:33
标题: 人教版八年级上册第四单元第19课《生物入侵者》公开课教学设计与反思
人教版八年级上册第四单元第19课
《生物入侵者》

作者及工作单位
宝鸡市眉县横渠中学赵红梅

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。本文采取了逻辑顺序，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理清楚，语言生动，富有趣味性。

学情分析

本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，搜集与课文相关的科学知识，筛选出有用的信息，参与课堂讨论。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的知识面，培养了他们科学思维的能力。

教学目标

知识和能力目标： 1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法目标：1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力

教学重点和难点

教学重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点：理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 16:34
本帖最后由网站工作室于 2012-10-15 16:34 编辑

教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一．视频导入，引出对象。二．整体感知三．精读品味四．拓展延伸五．作业与小结五．作业	多媒体展示《外来入侵物种已在我们身边》新闻。 1.作者在文中分别介绍生物入侵者的哪些知识？ 2.作者是按怎样的顺序介绍这些知识的？为了将生物入侵者的知识细致得介绍给大家，作者采用了多种方法，使用了丰富的语言。 1、我们身边有“生物入侵者”吗？ 2、我国境内有哪些“生物入侵者”？ 3、生物入侵者对我们生活、生产有什么影响？ 4、面对“生物入侵者”我们应采取哪些防范措施？教师评价、归纳	学生认真观看，明确入侵者的危害。学生默读课文，逐段理解内容，筛选信息、归纳内容 1.选择阅读 2.从不同的角度理解品味 3.勾画、批注 4.小组交流 5.全班展示交流调查资料学生根据提示展示自己的调查结果完成辅导书中的阅读练习	1.激发学生的学习兴趣。 2.让学生直观感受到外来生物带的危害。 1. 了解文章说明顺序和文章结构 2.初步感知文章内容在细致的阅读中，深入理解内容，把握说明方法，品味文章语言展示自我学习能力训练语言表达自我检测
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
生生物入侵者的定义逻物生物入侵者的危害辑举例子入生物入侵者增多的原因、途径顺列数字侵对生物入侵者的不同看法序打比方者应对生物入侵者的措施

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 16:34
教学反思

说明文的阅读是八上语文教学的重点。说明文中包含了大量的信息，深入细致的阅读是获取信息的有效途径之一，为了避免学生的阅读浮于表皮，本课我首先安排了根据课文中的词语让学生说说与课题之间的关系着一环节，让学生能够深入文本，弄清词语本身所包含的意思，追本溯源，搞清来龙去脉。既获得了有关方面的信息，增长了知识，开阔了眼界，使语文这门学科的内涵扩大，沟通了与其他学科的联系。同时学生也觉得比较新奇，鼓励知识面较广而基础薄弱的同学学习语文的兴趣。
其次，这篇文章介绍的内容与我们生活并不遥远，内容也不复杂。举身边的生物入侵的例子，学生了解得比较多，所以，后半节课看一些其他生物入侵的例子可以让学生来介绍，老师播放PPT，这样课堂就不会显得很死板，老师也不会唱独角戏。生活与我们课文结合得不够紧密，应该让学生边搜集信息边举自己身边的例子，并将老师搜集到的一些材料及时地放给学生看。这样让学生能够更好地理解课文内容。
再次，理清说明顺序是说明文阅读的一个重点，这就涉及到“归纳内容要点”等。为此本课设计了采用接力的形式概括自然段主要内容的环节，结果由于学生基础差，先前相应的训练比较少，概括起来费时费力，课堂气氛略显沉闷。现在回想起来，“归纳内容要点”可以从以下几个方面来考虑：
一、把握语段构成。
起始部分：一般提出话题或中心意思
展开部分：展开话题，叙述主要语义
结束部分：一般是归纳全文，呼应话题。
二、寻找语段的中心句。
中心句往往是语段的核心，一般在开头和结尾。主旨语句直接揭示作品的中心意思，具有极大的概括力。例如《琐忆》一文中有这样两句：“鲁迅先生有两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。”这两句是全文的主旨句，可依据这两句，从鲁迅对敌能憎、对友能爱这两个方面来概括全文的中心意思。主旨句，有的完整，有的不够完整，阅读时要留心区分。记叙文中的议论部分，往往和主旨相关，阅读时应多加留意。
三、寻找关键性或概括性的词语，归纳语义。
有的语段没有中心句，就需要找出关键性或概括性的词语，加以梳理、组合、归纳出中心语义。哪些属于关键词呢？起过渡作用的句子（上启下），前后照应的句子，语段的起始句和结束句，表语意转折、递进、总结、指代、解释的词语。
四、单句主干提取法。
即找出语段的主要陈述对象来做主语，然后看这个对象主要在做什么，怎么样，用来做谓语。
五、筛除次要信息法。
主要信息是指那些符合语段表达主旨的实质性信息。次要信息是指评价性的、重复性的、示例性的、解释性的信息。在筛除次要信息时，要特别提防并列信息的遗漏。要特别注意语段中的分号和句号。
结合以上几条做有针对性的练习，效果可能会比较明显。

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