苏教版八年级语文下册《马说》优秀教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

活动一、导入

1. 出示 ppt ，提问。

2. 引出《马说》，并给出与之有关的文学常识。

点评： 在此环节，教师出示了如下内容：向同学们展示马的图片，你们能列举出有关马的成语吗？（学生列举）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？　　

看 PPT ，根据所给出的成语，说出与成语有关的主人公。

看 PPT, 并在书上记录、标划。

激发学生兴趣。

使学生初步认识《马说》有初步的了解

教学活动2二、作者及文体简介

1、作者简介　1、作者简介　　
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。　　
2、写作背景　　
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。　　
3、文体简介　　
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。　　
　

学生听、读、写、思考并回答。

学生对文体、作者有所了并解掌握。

教学活动3初读课文，正音上口

　1、教师配乐范读全文　　
要求：明确读音,停顿,语调　　
2、学生自渎、齐读课文，了解全文大意。　　
四、再读课文，整体感知：　　
1、以小组为单位,互读课文,对照注释,提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。　　
2、学习课文第一自然段。　　
（1）请一位同学朗读第一自然段。　　
（2）学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。　　
（3）解决重点字词　　

学生听、读、写、思考小组讨论并回答。

要学生从诵读当中体味作者的感情

教学活动4三读课文，推究文理

　　
1、齐读课文　　
2、理解文章结构　
3、理解文章的深层寓意　
4、读课文品意境

学生听、读、写、思考小组讨论并回答。

1、要学生在理解的基础上对文章作者的感情有深刻的理解
2、让学生发挥主观性，畅所欲言，发表自己的看法

小结

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

┍伯乐不常有━━ 不以千里称也（痛惜）┑托
│　　　　　　　　　　　　　　　　　│物
马说┝食马者不知━━ 安求其能千里（愤怒）┥
│　　　　　　　　　　　　　　　　　│寓
┕其真无马邪━━其真不知马也　（嘲讽）意