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标题: 语文版第五单元24课《梅兰芳》公开课教学设计和附 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 12:18
标题: 语文版第五单元24课《梅兰芳》公开课教学设计和附
教材分析
理解梅兰芳其人其事以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。从而感受他的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事！
　　　
学情分析
京剧艺术是中国的“国粹”，梅兰芳不只是京剧流派艺术的杰出代表，而更是中国传统民族文化的伟大象征一样，将梅大师搬上音乐课堂，也是中国人应然的艺术使命。作为中国京剧史上接触的有代表性的人物,梅兰芳一生的坎坷经历和艺术实践早已突破了个人生活的琐屑性而进入公共话语层面。但京剧离我们的学生不近，尤其是在流行音乐充斥市场的今天，我们的学生几乎不会去接触。本教学设计遵循新课程的核心理念——凸现了”以人为本”的价值观，以学生的现实生活和可能生活为依据，充分发挥学生在课堂实施中的主体性。以音乐审美为核心，结合梅兰芳经典作品，以梅兰芳大师“一个艺术家的抗战”的心史历程和动魄抗争为贯穿，勾勒出梅先生一代人杰的高风亮节。
教学目标
1．认读10个生字，学会本课17个字。　　
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　
　　　3．通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。　
教学重点和难点
1．理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。　　
　　　2．结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

教学过程
一、导入
　　1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。
　　2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？生：认识。引出课题题并板书。课后的“学习链接”对他有个简单的介绍，请读一读。（学生自读后，教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
二、初读
　　1．读课文时你给自己提点什么要求？
　　2．带着要求自由轻生的朗读课文。
　　3．检查生字词。
　　（1）小组内共同学习。
（2）指名读、开火车读。
三、细读　　
1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：
　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）
　　（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？
　　（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？
　　2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。
　　四、布置作业：
　　1．写生字新词。
　　2．继续熟读课文。

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 12:19
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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入二、初读三、细读	简介梅兰芳课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先。		想知道课文讲了梅兰芳这个人什么事情自己读书，找画答案让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读	激发学生兴趣进入学习情境感受梅兰芳的爱国情怀
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
梅兰芳令人敬佩的京剧艺术大师数次拒绝为日本侵略者表演爱国榜样
学生学习活动评价设计
传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。本课教学设计形式多样的学习活动，引导学生掌握课文，就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 12:19
教学反思
一、在情感共鸣中学习语文
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《梅兰芳》一课，作者通过介绍梅兰芳拒绝为日本侵略者演出的几件事，充分表达了梅兰芳作为一位艺术大师对祖国母亲的热爱和对侵略者的痛恨。
二、重视情境创设，激发学习兴趣。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了梅兰芳的心灵，与梅兰芳产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

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