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标题: 语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-14 17:44
标题: 语文s版五年级下册珍珠鸟观摩课教案及教学反思
教材分析
本课是语文s版五年级下册第三单元第二篇讲读课文，这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处，激发学生爱动物保护动物的思想感情。这篇课文就是这单元的主要课文，要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。
学情分析

教学目标
教学目标：
1、理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。
2理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
教学重点和难点
教学重点：
1、理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。
教学难点：，理解课文重点词句和课文最后一句话，体会作者的思想感情。
。


教学过程教学过程;
   一、导入：
上节课我们学习了课文的1-5自然段，知道了珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作者为它们安了一个温馨舒适的家，在以后和珍珠鸟相处的日子里，作者有了一种深刻的感受，是什么呢？（信赖，往往创造美好的境界）读完这个句子，你有什么疑问吗？大胆的提出来。(谁信赖谁？从哪些地方看出来？为什么信赖？创造出哪些美好的境界？)你们真勤思考，会思考，等一下我们就带着这些问题一起遨游课文，寻找答案吧。可是现在老师急切的想知道，是谁信赖谁啊?
二、学习课文
1、分析课文第7自然段：
生：小珍珠鸟信赖作者。
师：原来这对珍珠鸟有了雏儿。你们想认识这个小珍珠鸟？可爱吗？作者是怎样把小珍珠鸟的可爱写出来的呢？请同学们快速浏览课文，找一找，课文那段写了珍珠鸟的样子。读一读。那个句子让你觉得它特别可爱呢？
生：（像个蓬松的球）
师：为什么是球，而且是蓬松的球？
生：（因为它肥，羽毛蓬松）
师：作者这个比喻多么贴切，多么生动啊，简直是用自己的语言给小珍珠鸟照相。作者为什么能写出这么好的句子呢？
生：（注意观察）
师：除了认真观察还有在语句里渗透了作者对珍珠鸟的感情，是什么?(喜爱)你们喜爱小珍珠鸟吗？那就让我们带着喜爱的情感读一读吧。
师：刚才说小珍珠鸟信赖作者，那么课文的哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者呢？请同学们四个人一小组读课文，讨论并划出小珍珠鸟逐渐亲近、信赖作者的语句。
4、小组汇报交流学习情况
师：那个小组来说说？小珍珠鸟跟我亲近、信赖作者的第一步是什么？
生：过不多久，忽然又一个更小的脑袋从叶间探出来。
师：读完这句你觉得这是一个怎样的小珍珠鸟？你觉得哪个词用得好？（探）换成“伸”行吗？为什么？
师：原来，我只是听到它的声音，现在它敢把头探出来了，（板书：探头）是不是向我亲近的第一步？那第二步呢？
生：起先，这小家伙只在笼子的四周活动，随后就在………画框上去了
师：第二步这小家伙敢干嘛了？都飞到哪里去了？地点变化了那么多，但我们没有错乱的感觉，是因为作者用了三个什么词?瞧，我们低年级就学过的表示时间短的词，大作家用得多么的巧妙啊，没有画下来的同学赶紧画下来并积累吧。读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?(淘气)是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗？不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来？（小家伙）作者就好像在称呼自己的小孩一样。我们可以感受到什么？
生：作者对小珍珠鸟的喜爱
师：你能用喜爱的感情来读一读吗？
师：第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?
生：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。
师：小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、）
师：从这些词语里你感觉到了什么？

生：（珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我）
师：此时的小珍珠鸟把我当作了什么？
师：从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟？
生：（淘气，会观察主人的脸色）小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢？
师：真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢？作者呢？从那句话看出作者越来越喜爱它？
生：（我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。）
师：那个词更能体现作者喜爱它？
生：（享受）
师：作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。（生闭上眼听师读，生读，齐读。）
师：在书桌上，这小家伙还做了什么？
生：啄我的笔尖，啄我的手指。
师：看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。
生：小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里？
师：它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。（全班读倒数第三自然段）
此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么？
生：（亲人、朋友）把我的肩头当做了什么？
生：（自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床）
生：从这段你又体会到了什么？
生：（完全信赖作者，甚至依赖作者）
师：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。
师：是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。你能给这美好的画面取个名字吗？
生：如：信赖、亲密的朋友，小鸟的家
师：让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。
师：珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？所以从作者的行动里，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？（父亲）
师：学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？
生：爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。
师：只是人和动物需要信赖吗？
生：人和人也需要
师：你想等到谁的信赖？
生：父母、老师、同学、朋友
师：你要怎样做才能得到他们的信赖？
生：
师：对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。
三、领会意境，课外延伸。
正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。
板书：



读完这段你觉得珍珠鸟又是一只怎样的鸟?(淘气)是啊，真是一个小淘气，可是作者讨厌它的淘气吗？不但不讨厌，反而喜欢，你从哪里看出来？（小家伙）作者就好像在称呼自己的小孩一样。我们可以感受到什么？
生：作者对小珍珠鸟的喜爱
师：你能用喜爱的感情来读一读吗？
师：第二步它敢在屋里飞了，第三步这淘气的小家伙跑到哪里去了?
生：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较近，见我不去……..发出嚓嚓的响声。
师：小珍珠鸟落到书桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、绕着笔尖蹦来蹦去、）
师：从这些词语里你感觉到了什么？

生：（珍珠鸟离我越来越近，越来越信赖我）
师：此时的小珍珠鸟把我当作了什么？
师：从这些句子里你看出，这小珍珠鸟又是一个怎样的鸟？
生：（淘气，会观察主人的脸色）小珍珠鸟偏过脸瞧瞧我的反应，此时它在想什么呢？
师：真是一个可爱的小机灵，我越来越喜欢它了，你们呢？作者呢？从那句话看出作者越来越喜爱它？
生：（我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。）
师：那个词更能体现作者喜爱它？
生：（享受）
师：作者把小珍珠鸟的亲近当做是一种享受，是啊，这世上又有多少人能够享受到鸟儿这样的亲近呢?让我们把自己当作作者，默默地享受一下这美好的情意吧。（生闭上眼听师读，生读，齐读。）
师：在书桌上，这小家伙还做了什么？
生：啄我的笔尖，啄我的手指。
师：看来啊，小珍珠鸟真是胆子越来越大，越来越信赖我了。
生：小珍珠鸟不但敢落到我的书桌上，而且居然落到了那里？
师：它居然落到了我的肩头，最后竟然睡着了。（全班读倒数第三自然段）
此时此刻，小珍珠鸟把我当成了什么？
生：（亲人、朋友）把我的肩头当做了什么？
生：（自己的窝，妈妈的怀抱，温暖的床）
生：从这段你又体会到了什么？
生：（完全信赖作者，甚至依赖作者）
师：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。
师：是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。你能给这美好的画面取个名字吗？
生：如：信赖、亲密的朋友，小鸟的家
师：让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。
师：珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？所以从作者的行动里，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？（父亲）
师：学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？
生：爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。
师：只是人和动物需要信赖吗？
生：人和人也需要
师：你想等到谁的信赖？
生：父母、老师、同学、朋友
师：你要怎样做才能得到他们的信赖？
生：
师：对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。
三、领会意境，课外延伸。
正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。
板书：


生：（完全信赖作者，甚至依赖作者）
师：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鸟信赖作者，在作者的肩头睡着的事。
师：是啊，因为信赖，人和鸟像亲人，朋友一样建立了深厚的感情，才会出现这样美好的画面，创造这样美好的境界。你能给这美好的画面取个名字吗？
生：如：信赖、亲密的朋友，小鸟的家
师：让我们用朗读把这样美好的境界体现出来吧。
师：珍珠鸟是个怕人的鸟，可是现在，它竟然完全信赖了作者，作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的？再次快速浏览课文，小组讨论并找出相关的语句，完成上面的练习。一开始当这个小家伙这屋里飞把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我把它赶出去，它啄我的手指时，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙还会一步一步亲近我吗？所以从作者的行动里，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱，呵护，和尊重）作者抚一抚小珍珠鸟，你觉得作者像是小珍珠鸟的什么？（父亲）
师：学到这，你明白珍珠鸟为什么信赖作者了没有？
生：爱珍珠鸟，呵护珍珠鸟。
师：只是人和动物需要信赖吗？
生：人和人也需要
师：你想等到谁的信赖？
生：父母、老师、同学、朋友
师：你要怎样做才能得到他们的信赖？
生：
师：对啊，只要心中有爱，生活处处有信赖。我们来看一看生活中无处不在的信赖吧。
三、领会意境，课外延伸。
正是因为作者对珍珠鸟的关爱、呵护和尊重，使珍珠鸟信赖作者，创造了鸟依偎在人身上这样的美好境界。如果老师把信赖当做一座桥，那么你觉得建造这座桥的材料是什么呢？（爱、尊重）是啊，信赖是关爱、是呵护、是尊重，是爱让人与动物之间和谐相处，让人与人之间情浓于水，爱创造了一个个奇迹，爱创造了一个个美好的境界。小鸟是人类的好朋友，我希望学了这篇课文之后大家能关爱它们，呵护它们，让这美好的境界到处可见。希望你们心中充满爱，让爱把信赖传遍每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造美好的境界。

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-14 17:44
教学反思

　（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
　（二）以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句

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