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标题: 教科版五年级上册第四单元第一课我们的小缆车教学设计和反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-13 07:42
标题: 教科版五年级上册第四单元第一课我们的小缆车教学设计和反思
教材分析
这节课是教科版五年级上册第四单元运动和力的第一课。本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。对力的研究，将贯穿单元的始终。本单元在指导学生研究运动和力的科学概念时，还注意了进行技术教育。这是本单元的一个特点，在教学中要注意体现这个特点。
学情分析
根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象。在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了测量力的大小等相关活动。通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。这将为学生今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
教学目标
    科学概念：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力一定的拉力
能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关
系的实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点和难点
重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点：用实验数据验证推测。
教学过程
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-13 07:43
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-13 07:43 编辑

教学环节
教师活动


预设学生行为


设计意图


一、导入





二、安装小缆





三、研究拉力大小与小车运动关系












四、小结












1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？
2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车。
板书：我们的小缆车。
1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
说说看怎么改？
2、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
  3、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。
5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论：可能每个垫圈有点差别；放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
4、学生实验，获得数据。
5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表
1、拉力越大，小车运动的速度越快；拉力越小，小车运动的速度越慢。
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。











（推、用绳拉······）








让学生的头脑活动


起来。然后学生动


手操作：将粗线绑


在小车上。







学生交流讨论




学生安装小车。



学生回答



学生猜想






学生做实验


学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快；拉力越小，小车的运动速度越慢慢。























激发兴趣








安装用重力拉


动的小车，让


学生对小车装


置中的铁垫圈


作用的认识更


加清楚。










通过实验，


注重获取证


据，用证据


来证明观


点。





















板书设计


1、我们的小缆车

拉力越大，小车运动的速度越快；拉力越小，小车运动的速度越慢。

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-13 07:43
教学反思


新课程标准把学生定位为科学学习的主体，在科学学习的过程中要充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让学生在参与科学探究活动中学到知识，提高科学探究的能力，并培养良好的科学精神，真正达到科学素养的全面提高。在本节课课堂教学中，我坚持以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者与参与者，通过改装小车，引出学生对拉力大小与小车运动关系的猜想激发学生的探索兴趣，面对学生提出的各种猜想，我放手让学生自主设计实验，并通过自主动手实验验证自己的猜想，使学生探究更主动、彻底。对于学生的试验结果，教师为学生提供充足的交流时间，让学生通过多种方式解决问题。
新课程标准明确提出课程的终极目标是培养科学素养，而情感态度则是科学素养的目标之一。科学精神作为一个人科学情感态度与价值观的集中体现，主要表现在各种实践活动中，也会表现在他的经常性的行为中。本节课在学生自主设计实验的基础上，我更注重引导学生考虑更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学、更有说服力。如：很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。我让学生通过交流得出可能每个垫圈有点差别；放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。在研究拉力的大小和小车运动有什么样的关系时，我让学生通过实验自己得出结论：拉力越大，小车运动的速度越快；拉力越小，小车运动的速度越慢。让学生充分经历“猜测——探究——交流”的过程，充分发挥学生的主体地位，体现了新课程改革的精神。从而使学生掌握科学探究的方法，在学生的学习中渗透科学精神。
每个人都渴望成功。在这节课里，我和孩子们都体验到了成功的快乐。但这节课还有一些值得改进的地方，例如：在学生讨论时，更多观察学生的讨论情况，加强引导。在教学过程中，控制好每个环节的时间，才能让学生的探究更深入。只要我们努力，一定能驾驭课堂，让每一个学生充分体验成功的快乐。
作者: 朱巧莲99    时间: 2014-12-3 11:02
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