人教版五年级第六单元第一课：事件发生的可能性教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一．游戏引入。

二.探究新知。

利用剪刀、石头、布的游戏，导出生活中有很多事情存在发生的可能性。

1．口述参加排球比赛时裁判在比赛前把两队的队长叫过去，做什么？（先发球）

裁判可能用什么方式让哪对先发球呢？（抛硬币）；

2．你们觉得用抛硬币的方式来确定先发球公平吗？为什么？

3. 观察这枚硬币，硬币抛出后接住，朝上的面不是（），就是（）。硬币抛出后，得到正面和反面的可能性是多少？

4．我们来做一个抛硬币的试验，看看出现正面的次数和出现反面的次数是不是总次数的一半？

生可能回答：

1．公平，因为一个硬币有两个面，抛出硬币后，正面朝上和反面朝上的可能性是一样的。

2．抛出正面和抛出反面的可能性各占一半。

通过游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣，为下一环节做好铺垫。

让学生历经猜想、推理、合作交流、操作验证，初步体验有些事件的发生是一定的，有些事件的发生是不可能的，有些事件的发生是不可能的。

三．巩固拓展。

四．知识延伸。

1.小组合作：抛硬币30次，观察硬币出现正、反面的次数并记录结果填在表格里。

2.看哪个小组完成得又快又好！

3.出示转盘，用这个转盘来确定谁先走，公平吗？为什么？

4.怎样设计这个转盘才公平？为什么？

商场有这样一则广告：购物满100元获得一次抽奖机会：一等奖笔记本电脑、二等奖一床棉被、三等奖一个被罩。结果很多人疯狂购物，疯狂抽奖。对此现象你想说些什么？

学生以小组为单位合作完成试验，并填写表格。

　　有的组的正面朝上的次数和反面朝上的次数正好是总次数的一半。有的组正好是一半，但是有的组比一半多或少，不过比较接近一半。

1.把转盘平均分成三份，每人选其中的一份；

2.把红色中一份挖掉（把红色中一份改成其他颜色）。（不好，因为如果转到其它区域要重新转）

他们掉进商家的陷阱里。

这一环节通过实验，进一步让学生感受，运用事件发生的三种可能性。

通过生活中的实例使学生更加理解事件发生的可能性。

五．总结。

今天,你学到了什么?和你的同桌互相说一说，没有同桌的，可以和前后桌的同学说一说。

学生自由发言

在课堂小结与自我评价中巩固梳理本节课的知识，更深地感受体验有些事件发生的确定性和不确定性

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

可能性

游戏规则的公平性：可能性相等

正面朝上：二分之一

反面朝上：二分之一