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标题: 苏教版小学三年级上语文第五册《习作3》教案及教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-12 07:56
标题: 苏教版小学三年级上语文第五册《习作3》教案及教学反思
教材分析

1、本次习作处在第三单元课文之后，继习作1写事情类，习作2写人物类之后的属于想象添画后的写景物类的习作。
2、在教学过程中，担任着双重的教学任务，既要引导学生想象添补内容，又要展开思路，先简单写一写图中的景物，再写一种或几种你添上去的动物。
3、自拟题目，进行习作。


学情分析

本班现有学生50人，其中男生30人，女生20人。通过学生作业和试题分析，学生的学习基础不是很好，特别是写作方面，显得尤为突出，有相当一部分学生一句话都说不完整的，更不要说写一大段话。根据学生的实际情况，本节课先引导学生说完整的话，再引导学生展开想象练习说一段话，先说后写。

                    

教学目标

   1、引导学生按一定的顺序观察插图，了解画面中景物的内容及特点。
   2、引导学生依据已有的画面内容，展开合理的想象，给画面添补动物和颜色。
   3、读懂例文，学习文中描写景物的基本要求和方法。
4、先简单写一写图中的景物，再写一种或几种你添上去的动物。自拟题目，进行习作。
   5、引导学生在进行习作时，做到：抓住特点，想象合理，动静结合，学会运用多种表现手法，把内容写具体。


教学重点和难点

  1、展开合理的想象，给画面添补动物和颜色。
2 、抓住特点，想象合理，学会运用多种表现手法，把内容写具体。

教学过程      第一课时
一、谈话入题，激发兴趣。
二、揭题看图，添补内容。
1、学生读题，理解题意。明确写什么2、指导看图，理解图意。3、你能给这幅素图添上你喜欢的动物或颜色吗？
4、学生自由选择，你对哪一处景物、那种动物，最感兴趣，就选哪一处作为具体详细地描写。
5、检查学生选择情况，加以引导（口头回答）。
三、学习例文，掌握方法。
1、这段话写了什么地方的什么动物

2、小作者抓住小鱼的什么特点来写的？
3、如果让你把这篇例文补充更具体一些，你会吗？

小结学习方法 ：
（1）抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生机；
（2）运用比喻、排比、拟人，动作描写等多种表现手法。
四、选择景物，练习说话。
1、出示说话要求：
（1）抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生机；
（2）运用比喻、排比、拟人，动作描写等多种表现手法。
2、同桌练习，互相交流。
五、汇报交流，互评互改。（以要求为标准）。
六、补充开头，加上结尾。（用图表示）
开头要写明：时间、地点、人物、事情。
结尾要写好：感受、想法。
七、师生对话，总结收获。
第二课时
八、练习写作，打好草稿。
九、反复朗读，自己修改。
十、认真抄写，书写工整。

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-12 07:56
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教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、谈话入题，激发兴趣。 二、揭题看图，添补内容。
三、学习例文，掌握方法。四、选择景物，练习说话。五、汇报交流，互评互改。六、补充开头，加上结尾。

老师在教学过程中，始终把学生当作学习的主人， 让学生去观察，去思考，去与同学交流，去总结学习方法。老师只是起到组织者，引导者的作用。

学生能把图上的一处景物描写具体，做到动静结合，用上比喻、拟人、排比等修辞手法。

学生能会写一篇写景物类的习作。

板书设计

挂 图                        例  文              习  作         

写什么？           小 鱼            这 里 真 美
    （景物）           
      怎么写？
     （图示）


学生学习活动评价设计


通过学习，学生能掌握写景物类的习作，而且能运用学过的一些词句。学得比较轻松，很乐意写作文。

教学反思

1、以《新课程标准》的习作要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”为指导。
2、深入的理解教材，把握教材内容的重难点，明确教学目标，确定教学环节：复习、入题、看图、说图、例文、仿写、练习等，由浅入深，环环相扣，让学生由不会到学会，由学会到运用，这也是我们教学的终极目标。
3、在引导学生“抓住动物特点，展开合理想象，学会运用多种表现手法，把内容写具体”这个重难点内容时，主要是运用比较直观、形象的图示方法，用形象的符号来提示学生把景色写美，把动物写活。很自然地突出了教学的重点，突破了难点。
4、以总结传授方法为主，形成作文类别的模块，每个模块又有一个基本结构图，这样，长期积累下来，学生就没有害怕作文的心理了，每当学生看到习作要求时，只要判断出是写什么的，他的心里马上就会出现一个结构图，也是列作文提纲的过程，学生很快就能写作了，也不会离题了。学生一旦掌握了方法，比较乐意多写作文，远远超出了《课标》的“课内习作每学年16次左右”的要求。
5、本节课是一节镇级探讨课，得到当时听课老师们的一致好评，都认为是一节很好的习作示范课。学生学得比较轻松，学得比较扎实。假如让我重新上一次，我会上得更好。












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