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标题: 人教版小学六年级上册倒数的认识观摩课教学设计及反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 16:11
标题: 人教版小学六年级上册倒数的认识观摩课教学设计及反思
  人教版小学六年级上册第二单元第三小节，倒数的认识

作者及工作单位
王问芝，长安区杜曲街办 师家村小学

教材分析

1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法；这节课先学习倒数的意义，再学求倒数的方法。前者是基础。这节课是在学习了分数的乘法的基础上进行教学的，主要是为了后面学习分数除法做准备。              2、学生只有学好这节课知识，才能更好地掌握后面分数除法的计算和应用题。

学情分析



根据我现在所任教的班的班级里孩子的学习认知及兴趣的特点，《倒数的认识》这节课是在学生已经熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。本节课的内容比较简单，学生容易接受。学习它是为下一节分数除法的意义及计算方法的教学打基础。我在备课时考虑到学生的特点和认知程度，改变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决问题。我让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。我也让学生经历自主探究问题、应用知识的过程，从而理解倒数的意义并自主总结出倒数的求法。我在课堂教学时准备从学生的实际生活出发，让学生能够了解“数学源于生活，用于生活”的学习理念。

         

教学目标

知识与能力：引导学生通过体验、研究、类推等实践活动理解倒数的意义，让学生经历提出问题，自主探究问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。   

过程与方法：通过合作活动培养学生学会与人合作，与人交流的的习惯。

情感态度与价值观：通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。



教学重点和难点

重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。掌握求倒数的方法。

难点：掌握求倒数的方法。

教学过程


作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 16:11
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习铺垫







操作探究















实践应用
1，出示 口算题
2、组织学生做文字游戏
3、组织学生，先找规律再按规律写数
4、起名字 ，写出学生取的名字。
5、导言
6、设疑：关于倒数你想知道什么？


1、教学倒数的意义。
（1）帮助学生找例子。
（2）板书倒数例子
（3）组织引导
（4）创设情境设疑：整数的倒数问题，数字0和1的倒数问题
2、教学求倒数的方法。
（1）出示例题
（2）组织学生谈论倒数的求法。板书方法。
3、组织学生练习，
1，组织练习
2，组织活动
3、组织开放性训练























1、同桌合作完成
2、找一组文字的联系
3、谈论后完成
4、积极谈论，思考寻找规律 。
5，积极思考寻找知识间的联系。
6、小组谈论寻找答案。



自学，与老师共同谈论。



反馈谈论情况
验证结论
谈论：方法




写数
学生汇报

反馈练习
1、模仿练习
2、活动，找一个数的倒数







1、找乘积是1的两个数的特点。
2、帮助学生理解调换位置。
3、帮助学生掌握求倒数 的方法
4、激发学生学新知的兴趣 。



初步了解倒数





引导学生小结规律
合作交流中学习新知
小结规律，形成能力

寻找写一个数数的方法。
师生合作交流，总结规律。
应用知识
应用知识解决问题















板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

                                  倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数。
求一个数（0除外）的倒数只要把这个数的分子分母调换位置。
例1、         先计算，再观察，看看有什么规律。
3/8 ×   8/3          7/15  ×  15/7         5    ×     1/5           1/12 ×   12
例2、下面哪两个数互为倒数？
3/5      6      7/2        5/3          1/6          1          2/7          0
          3/5的倒数是 5/3                      6的倒数是1/6      
         7/2的倒数是   2/7                     1的倒数是1
          0没有倒数

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 16:11
教学反思

一、自主学习中让学生勇于创新

我们知道，新课标指出：“学生是学习的主人。”我的教学实践证明：学生有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的的重要方式。因此，我在课堂上大胆放手，引导学生主动地进行自学、思考、谈论、合作交流等活动，去发现规律，掌握知识，提高能力。我让学生在交流中力图创新，培养他们的创新精神。我在教学中“你发现了什么？”“怎样求一个数的倒数？”“1的倒数是几？0的倒数呢？”等处的交流促进了学生对知识的感悟与理解。特别是对“0的倒数呢？”一问的回答，学生各抒己见，有的用推理法解释0的倒数是谁；有的用
旧知识来解决新问题；也有的用反证法来阐述理由。虽然有对也有错，但用不同的方法或不同的角度虽然有对也有错，但用不同的方式或不同的角度来思考问题，无疑体现了学生学习方法上的创新，进而实现知识上的统一。

二、在游戏中实现新知的推进

游戏是小学生喜闻乐见的活动方式。游戏可以使学生的注意力更持久，积极性更高。可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。这节课设计的两个游戏贯穿了新授课的始终。第一个是对数游戏。孩子通过听一听，想一想，说一说来感受倒数的特征，即互为倒数的两个分数分子与分母调换了位置。这个环节为后面学习“求一个数的倒数的方法”打下了基础。第二个游戏是找朋友。这个游戏，首先让学生通过找朋友巩固了怎样的两个数互为倒数这一知识点;其次，在剩下的数中选取典型让学生通过讨论想办法找到朋友，并概括出求一个数的倒数的一般方法。这样使学生在不知不觉中接受新知；其次，在剩下的数中继续找朋友，体到反复练习的效果;最后想办法找1和0的朋友，完善找一个数的倒数的方法。本节课上设计的游戏不仅在教学上实现了合理、自然地过度，而且让学生学到了知识，还使学生品尝到游戏带来的快乐。






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