小学英语pep人教版五年级上册Unit 6 In a nature parkPart B Let’s talk优秀教学设计和反思

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教材分析
     本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there …?Yes, there is. /No, there isn’t.的学习。为本节课Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。
  
学情分析
    五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。
            
教学目标
    1、能听懂、会说句型Are there…?及回答Yes, there are. / No, there aren’t.并能在实际情景中运用。
2、 能运用Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.向他人获取信息。
  
教学重点和难点
教学重点和难点： 听、说、认、读并运用句型Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t
在Are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.Warming up 2、Presentation and practice 3、Development 巩固拓展 4 .Assessment 检测评价	1、Let’s chant（屏幕上出现课本P68 Let’s chant歌谣） 2、Free talk T： Is there a/an…? S: Yes, there is. / No, there isn’t. 3、Let’s try 教师播放Part B Let’s try的录音 1、教学句型Yes, there are. /No, there aren’t. 2、教学Are there any …in the …? 3、教学课本中的Let’s talk。 4、Practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图 布置任务：讨论理想中的城市或乡村。 让学生做课堂练习。		学生边唱歌谣边打节奏。 学生根据教师的提 学生听录音圈出图中错误的地方 生四人小组讨论，设立一个小组长监督成员不准用中文交谈，只能用英语讨论。 学生在教师的引导下用Yes, there are. / No, there aren’t.回答。 学生在教师的引导下猜一猜冼东妹的家乡有什么特色的东西？用Are there any …in …? 句型来提问。分组比赛，看谁提问得又多又快，营造激烈竞争的气氛。 学生带着疑问听对话，同时用课堂练习本记录所听到的信息，然后回答教师所提出的问题。 学生听录音做判断练习题，要求找出对话内容中的证据证实为什么是正确的，为什么是错误的，该如何改正。 学生在课堂上独立思考，完成补全对话内容。然后检测1-2个学生的课堂练习在投影机上与全班学生核对答案。	节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生快速进入学习状态。 创设真实情景，通过对比现在的大朗和十年前的大朗城市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。以旧句型There is/ are…以及Is there a/an …?引出本节课新学内容，自然而然地呈现本节课所学新句型，真实、确切，同时激发了学生热爱家乡的思想情感。 教师给学生一个信息差，引导学生通过主动地观察，比较，发挥学生的学习主动性。提供交际的真实情景，拓展学生的思维，寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程，学生在任务活动中发展了听、说能力 通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟悉Are there any …in …?的句型，激发学生的积极思维能力。 通过听该对话的录音，初步理解课本内容。 让学生判断图的正确与否，以一种直观有趣的方式进一步检验学生对Let’s talk的理解程度。
板书设计
Unit 6   Part B Let’s talk Are there any…? Is there …in …?        Are there any …in …? Yes, there is.           Yes, there are. No, there isn’t.          No, there aren’t.

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教学反思
课堂教学中，我充分体现了“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言能力，设计一系列任务型活动，让学生通过做事体验语言，体验生活。学生们在小组合作中相互协作、实践、和提高。在轻松、愉悦的课堂氛围中贯穿于整个课堂，学生在“用”中发展了思维能力和各种语言运用能力。
1、这节课只要是学习句子的复数形式， Are there any …in …?以及它的肯定和否定回答形式。我运用多种教学方法让学生通过活动学习新句型。
2、在本节课的教学过程中，学生对新句型的了解和掌握很慢，尤其是程度不太好的同学，会把单复数弄混淆，我通过让他们反复练习的机会熟练掌握。
3、我改变了原来陈旧的教学方式，让学生参与到教学中去，让他们成为课堂的主任，发现学生积极性很高，学习效果良好。
4、如果我再一次上这节课，我会继续发挥学生的主题性能，对课堂上有可能出现的问题，学生的疑问尽量思考在里边，并寻找更好的解决办法。