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标题: 小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-6 07:55
标题: 小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思
教材分析

1、这是一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，并重点讲了“我”的心理变化，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
2、在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

学情分析

我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教学目标

1、    认知目标 ：读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。
2、    技能目标 ：识记本课生字新词，理解本课重点词与句，并有感情地朗读课文中的有关段落。
3、情感目标 ：体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱道理。

教学重点和难点

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-6 07:55
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教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习引入 。
二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利柯”的句子。研读文章末段的“爸爸的教诲”。
三、小结读的感受。
四、布置作业。

一、1、我们继续学习。2、谁和谁争吵？ 3、为什么争吵？
二、1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。
（1）    读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？
（2）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？ （3）汇报。说说你读懂了什么？
2、课文中的安利柯和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？
3、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。《爱的教育》 “既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺 ”。读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。 4、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。
同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢？如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处？
三、克莱谛最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么？有哪些和好的好办法？”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。
四、1、自读《爱的教育》
2、抄写课文中的爸爸的话。
3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

一、 出示课题：争吵，板书：“克莱谛”和“我”， 能用一个简单的句子说说吗？板书：无心犯错，有心报复。
二、1、（一）指名读。（二）小组代表发言。（三）生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题。
2、指名答。3、父亲的话。4、指名讲感受。
三、认真思考，积极参与。
四、再次体会父亲的话。

一、  知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。
二、   这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。
三、  有得于学生进一步感悟文本内涵，悟得做人道理，从中受到感染教育。
四、  抄写词句是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通内外知识，促进学生健康成长的桥梁。

板书设计

18  争吵
主人公              起因                 经过                             结果
“我”（安利柯）                       故意报复     后悔（不安）              
好朋友                          争吵（弄脏本子）                                         和好  （宽容待人、团结友爱）
克莱谛                                能帮助父母干活       勤劳               主动（微笑）
                                                             服侍生病的母亲       孝顺
                                                             我们全家人欢迎他     友善
                                                             衣肩上的线缝开了     朴素

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-6 07:56
教学反思

一、写了同学之间在闹了矛盾之后和好如初的事，干班上的学生之间常见的矛盾非常相似，所以在导入课程时，我有意提问了以个我们班比较调皮的学生，让他讲了他与同学之间的矛盾。在他讲述自身往历与学习课文的同时，学生们不但收获了知识，还懂得了同学之间要友好的道理。通过这一安排达到了教书又育人的效果。
        二、通过学生生动有趣的表演，让大家更加清楚地明白了平时说话、写作时要挑选最恰当词语来表现人物形象，突出心理变化，而不能不加区别地乱抓乱用词汇。
  





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