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标题: PEP小学英语六年级（下） Unit 4 My Holiday B 教学设计及反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-3 20:45
标题: PEP小学英语六年级（下） Unit 4 My Holiday B 教学设计及反思
PEP小学英语六年级（下） Unit 4  My Holiday  B  第五课时

作者及工作单位
                                 翟瑞娟       荥阳市第一小学

教材分析

过去时态对于六年级学生来说是一个重点，也是一个难点，在Unit3和Unit4的A部分已经出现过了一般过去时，本节重点是让学生能把所学过的知识连贯起来，并能正确运用。

学情分析

学生经过Unit3和前4个课时的学习，对过去时已经有所了解，但是学生还不能正确、准确的使用，没有能力与他人交流，因此本节课加强对学生说和写这方面多加引导和指导。

教学目标


1、听懂、熟读句型Where did you go last weekend? I went to ... How did you go there? I went ....  What did you do? I ...
2、能正确运用Where did you go last weekend? I went to ... How did you go there? I went .... What did you do? I ...这几句话询问别人上个周末里的去处、出行方式及活动。
3、能用评价中的小短文形式描述自己上个周末的去处、出行方式及活动，并能规范书写。
4、敢于开口说英语，积极运用所学英语进行交流。

教学重点和难点

能用评价中的小短文形式描述自己周末的去处、出行方式及活动。

教学过程

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-3 20:45
本帖最后由网站工作室于 2012-10-3 20:46 编辑

教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图

Step1热身 Step2复习 Step3呈现新课 Step4 当堂检测 Step5课时作业	1、用知识树的形式出示学习目标及重难点。 2、Ask and answer 课件出示B部分 Let’s learn的短语图画，提问学生：What did they do on the holiday? 1. 师与生分享自己的假期，并引出主句型。 2. 课件出示几个城市名和几种交通方式，师询问学生的假期，带领学生用主句型进行问答：How did you go to …? I went … 3..师出示Let’s talk的对话， 4.师引导学生用上where 、how、what这三个特殊疑问词，讨论自己的假期生活，编写新对话。	学生一起说唱chant. 学生看图写短语；然后根据实际情况回答，操练该句型。 Let’s try 学生听录音，完成听音圈图练习。学生自读Let’s talk，由慢到快齐读对话等，然后同桌两人分角色扮演对话，之后展示对话。学生用上where 、how、what这三个特殊疑问词，讨论自己的假期生活，编写新对话。 Let’s find out 学生在小组内讨论自己的假期，并完成表格。 Finish this dialogue.(完成对话) --- ______ did you go ___ your holiday? --- I _____ to Hong Kong. --- ____ ____ you go there? --- I went ___ plane. --- What ___ you ___? --- I went shopping.	热身环节是为了完成教学目标4 复习环节是为了了解学生新课设计环节是为了完成教学目标1和2 当堂检测环节是了解学生本节课内容掌握情况
板书设计
Unit 4 My Holiday Where did you go last weekend? I went to __________. How did you go there? I went ___________. What did you do? I ________________.

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-3 20:45
教学反思

我将本课时的对话和A部分Let’s talk的内容进行整合，要求学生掌握where、how、where的意义，用法和回答；整合的理由是这三个特殊疑问词学生基本已经掌握，本课时最大的任务是把它们和过去时联系起来，要求学生进行过去时的提问和回答。这样一来，课堂容量比较大，我发现学生基本达到了预期目标，能够进行问答。
本课时我利用了新旧句式的转移，由What did you do on your holiday? Where did you go on your holiday？再由自然的Free talk转入How did you go there?这样相似的句式再加上相似的操练模式：由例句造句再到造对话，把课文内容和实际生活的情景结合起来。经过本课时，我发现这样的教学模式有利也有弊。优点是学生基本能够掌握新句型，缺点是教学模式过于单一，不够丰富。
Let’s find out部分我多加上了一个特殊疑问词，与之前所学的知识进行整合，以便学生能更好地在实际情境中运用。在课堂的最后，我重新回归到课堂开始时的学习目标，作为一种课堂检查，让学生通过自我检查了解一下自己对本节知识的掌握情况，同时也反馈过来能让老师更好的掌握学生的情况，为接下来的教学做好充足准备。
整节课学生听讲比较认真，但是举手发言的人还是不够多，正如一开始我所描述的本班学生的学情一样：学生上课不愿意举手回答问题，不是不会，而是担心，有顾虑，生怕答错别人会用异样的眼光看待自己，以后在这方面我还是应该多加引导，鼓励他们多展现自己。另外这节课我对学生激励性的语言还是太少，没有充分地激发出他们的勇气和自信，而对于学生的奖励贴画，也没有及时总结、表扬，令学生丧失了部分信心。
我自己觉得这是一节常态的英语课，平时我自己就是这么操练句型和对话的。但是，教研组同事和我自己都觉得在教学方法上应更加注意方法，但是我到目前还没有找到行之有效的操练高段对话教学的方法，这在今后教学中是应注意探索和实践的。

作者: bob2014 时间: 2014-4-29 20:23
参考参考

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