小学体育《团身前滚翻》优秀教案及教学反思

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教材分析
主教材前滚翻是《大纲》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种基本方法。
教材都为发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。
学情分析
三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。
教学目标
1、认知目标：使学生了解前滚翻和多种轻物投准的动作要领。
2、技能目标：模仿前滚翻和投掷轻物的基本方法。使95%左右的学生初步学会前滚翻的团身动作和多种轻物投准的基本方法，提高投掷的准确性，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。
3、情感目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。
教学重点和难点
1、教学重点：协调而连贯地完成两个或两个以上的前滚翻将是本节课的重点部分。
2、教学难点：藏头，提臀，蹬地，团身正确地完成滚翻动作，又将是本节课的难点部分。
教学过程

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（1）教师激情导入：语言讲解法 （2）提出问题：球和砖水滚动的更圆滑？设疑 （3）教师演示：球和砖水滚动在体操垫上滚动。演示 （4）提出问题：球为什么滚动比转圆滑？学生回答----寻求答案 （5）学生像球一样滚动。练习法 （6）学生总结动作方法，教师引导。 （7）按正确的动作方法练习，教师引导。 （8）纠正练习过程中出现的错误。 （9）辅助练习，从高往低处滚翻。 （10）完整练习。 （11）学生展示动作。 （12）学生小组互评、教师评价。 （13）教师总结。	激趣导入， 让学生理解动作结构，并明白应加强哪些部位活动，通过什么方法可以充分做好准备活动 教师强调前滚翻成蹲撑的技术要领、重点和难点并示范 1、即时评价，反馈学生动作，启发学生思考，促进学生提高认识 2、指导学生保护与帮助 3、提问：为什么做前滚翻成蹲撑动作要蹬地、低头、团身，这样有什么作用 4、教师归纳 5、组织学生以小组为单位相互评价、促进 组织动作技术演示、表演、评价 介绍跳垫子技术动作方法，强调安全 1、教师讲解游戏方法规则及要求 2、评价游戏中学生学习态度、情意表现与合作精神 教师带领学生做放松练习 小结、讲评 收器材、下课		学生听口令做动作 学生回答交流各自的方法；明白，练习滚翻、障碍跑要充分做好准备活动，以免发生伤害事故 学生结合挂图和老师示范自主尝试体验练习 1、观察思考，提高认识，改进练习 2、互助合作，相互交流和帮助，加强安全意识 3、学生讨论 4、回答问题 5、相互评价、改进练习方法 演示、评价 在演示的基础上再练习 尝试障碍跑练习，体验动作要领 1、听从教师的指令进行练习 2、自我评价和小组评价 学生跟着音乐节奏集体做放松操	精神集中 听从指挥 获得运动基础知识 安全意识培养 探索精神 安全教育 自我保护 自我保护 观察思考 交往合作 分析能力 交流合作能力 技术应用能力 评价能力 表现能力 创新能力 动作技术 综合运用能力 克服困难能力 奋发向上勇于拼搏 协作能力 自我调节、保健能力 爱护学校公共财物
板书设计
一． 热身;做好准备活动。 二．教材一：前滚翻 1教：示范，评价反馈 ，指导保护与帮助。提问归纳，组织小组评价和演示。 2学：观察，尝试，体验，合作交流，讨论分析，评价，练习，演示，提高。     三．教材二:游戏，跳垫子       1教：传授技术知识，强调安全，讲解，要求，评价。 2学：尝试体验练习，比赛练习，反馈评价。 四．放松，小结，讲评。 五．下课，收器材。
学生学习活动评价设计
（一）前滚翻成蹲撑教学中，学生自主练习、能通过观察、尝试、思考、探索、分层次学习法，学生能自始至终参与知识形成的整个学习过程，学生不仅学会了前滚翻成蹲撑的动作，而且培养了学生互助、合作学习精神，充分展示了个人才智。（如连续前滚翻、后滚翻、侧手翻接前滚翻等）并强化运用动作进行自我保护的意识，培养学生的生存能力。 （二）障碍赛跑的教学，激发了学生的学习兴趣，通过尝试体验练习和比赛练习，学生的基本活动能力得到综合运用，学生的能力得到充分发挥,培养了学生克服困难，勇敢顽强的精神，发展学生身体的协调性、灵敏性。增强竞争意识、安全意识、自我保护意识，促进身心和谐发展。

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教学反思
小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是以“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生模仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。
传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改进；
1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展；增强了学生对体育活动的兴趣，促使了学生积极自愿地参加体育活动，了解健康生活的知识和技能，养成终身体育的习惯。
2、我们根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”来设计课的进程。
3、教师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换,多种多样的方式，激发学习信心。同时利用趣味练习,使学生身体充分活动,使其心理上得到满足,使之练习情绪高涨。
4、以有节奏的,带有声响的个人的,双人的集体协调一致的各种操练习,既保持活跃情绪,又有适当调整负荷,顺利进入主教材。