初中语文《五柳先生传》教学设计与反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学

环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）、
设置情景，导入新课

1、“采菊东篱下，悠然见南山。”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑之属。”这几句诗文语句的作者是谁呢？（猜：陶渊明）
2、大家想进一步了解这位文学大师吗？现在我们一同走进他的又一名作《五柳先生传》！（板书课题）

1、学生回答课前的问题
2、让学生结合以往知识，畅所欲言谈对陶渊明的认识。

1、复习旧知，导入新课。

2、激发学习兴趣。

（二）、朗读翻译，整体感知

1、教师范读，后列举生词，扫除障碍。
2、指导翻译，教师巡视点拔。

1、学生释义：

造饮辄尽环堵萧然短褐穿结箪瓢屡空街觞赋诗
2、学生朗读，教师点评。

3、分小组翻译课文，学生存在问题，先讨论解决

4、推荐几名学生示范翻译，优生点评、校正。

1、检查学生预习情况。

2、训练学生的文言文朗读和表达能力。

3、培养学生合作意识和解决问题的能力。

（三）、探究质疑，理解作者形象

1、教师设置问题，引导学生回答。
2、指导学生分组讨论：
①谈谈你对五柳先生的评价。
小结：“读书”见其淡泊名利；“嗜酒”见其率真放达；“著书”见其安贫乐道。
②说说作者与五柳先生的关系如何？
小结：陶渊明辞去县令，“不为五斗米而折腰”，他厌倦官场，刚直不阿，志在山林，淡泊宁静，是一位超凡脱俗，恬淡自适的隐士。通过比较，性格相似，五柳先生正是陶公。他以文示志，此文乃作者自传也，
3、引导学生探讨质疑：学了本课还有什么问题呢？
①为什么结尾写“赞语”？
提示：以“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”概括性格。
②为什么他“好诗书”又“不求甚解”？
提示：不求仕途，只求精神愉悦。
③为何“造饮辄尽，期在必醉”？
提示：借酒浇愁，以求精神解脱。
④既然“闲静少言”却为何“著文自娱”？
提示：有苦不愿与人说，诉诸于文。

1、学生默读、思考，自由回答下列问题：
①从文中了解到五柳先生哪几个爱好？
明确：好读书，性嗜酒，著文章。
②从文中找出写五柳先生居住、衣着、饮食情况的语句。
明确：“环堵萧然”（居住）；“短褐穿结”（衣着）“箪瓢屡空”（饮食）
③从文中找出概括五柳先生性格的句子。
明确：“闲静少言，不慕荣利”

2、学生分组讨论：

①结合课文内容，谈谈你对五柳先生的评价。
②结合有关诗文资料及陶渊明的情况，说说作者与五柳先生的关系如何？
3、学生反思，自由提问，师生共同解答。可能提出的问题：
①为什么结尾写“赞语”？
②为什么他“好诗书”又“不求甚解”？
③为何“造饮辄尽，期在必醉”？
④既然“闲静少言”却为何“著文自娱”？

1、引导学生梳理课文思路，感知课文内容。

2、让学生感受陶渊明的伟大人格和高大形象。

3、培养学生提出问题和解决问题的能力。

（四）、品读拓展，渗透思想教育

教师指导学生完成：

1、画一幅画展示作者的生活环境。

2、列举与陶渊明思想类似的文化名人，并用名言来警示自己。

1、根据你对课文的理解，自己画一幅画来展示作者的生活环境，并进行解说。
2、列举历史上与陶渊明思想类似的文化名人，并用名言来警示自己。

1、训练学生的创造思维能力，加深对课文内容的理解和作品形象的把握，提升语文学习的趣味性。
2、拓展学生的知识视野，并对学生进行思想品德教育，促使其个性健全发展。

（五）、布置
作业

教师布置作业

写一篇自传，要求：语言概括简洁，表现自己的个性、志趣，300字左右。

巩固提高课内知识。

板书设计

                                                                              好读书——不慕荣利
五柳先生（陶渊明）性嗜酒——率真旷达    不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
                                 著文章——安贫乐道