人教版六年级数学第五单元《百分数的意义和写法》教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、

情境

导入，

激发

兴趣。

欣赏一段罚点球的视频，了解罚点球的含义。
师：老师看过一场足球比赛，因为是最后的决赛，所以双方拼抢十分激烈。在比赛还剩下最后1分钟，比分是1：1的时候,甲队一名队员因故意踢人而犯规，乙队获得了一次罚点球的机会，这一球至关重要，他们准备从三名队员中选一名去罚点球,是哪三名队员呢?（请看大屏幕）

学生的思维发生冲突，诱导学生探究解决实际问题的办法

运用PPT+视频等媒体资源，刺激学生多种感官投入学习。

二、自主探究、理解百分数的意义及产生的必要性。

1、梳理题中已知信息，以表格的形式呈现。

队员	罚点球总次数	罚中次数
3号	10	7
5号	25	21
7号	20	18

2、抛出问题：假如你是主教练，你会派谁去罚点球？
3、学生进行讨论和小组交流后，全班交流。
4、师板书三个分数，质疑：分母不同，不能比较，怎么办？（学生会想到通分，分母都化成100进行比较）
得出结论：通过比较，发现7号队员在罚点球总数相同时，罚中的次数最多，所以应该派7号队员去罚点球比较合适。
5、教师引导学生在表格的后面再增加一栏（都是分母是100的分数），并指出：为了便于书写和比较，我们通常把这样的分数写成百分数的形式（板书：百分数）。
6、选取三个表中3—4个百分数，让学生来说一说表示谁占谁的百分之几。
7、引导学生概括百分数的意义。

学生可能会产生三种方案：
①看谁的进球数多，就派谁。（引导发现：罚球总数多的占便宜)
②派失球数少的去罚点球。（师举反例，让学生自觉醒悟）
③算出罚中次数占罚球总次数的几分之几，然后比较三个分数的大小。

充分进行课堂预设，在生成中关注学生的发展。3种预设中，有对有错，在交流时，鼓励学生大胆表达出自己的想法。

本环节采取“自主探究、合作学习”的方式，让学生在探讨、交流、反思中体会百分数产生的必要性及优越性。

三、教学百分数的读法和写法。

强调：
1、写百分数时，先写数,再写百分号，百分号（%）的两个小圆圈要比分子写得小一些，以免与分子的数字混淆。

2、读百分数时，先读百分号再读百分前面的数。

3、练习：写百分数、读百分数。

学生按老师的要求练习读、写百分数。

本环节采取的是传统的教学方法：讲授法、练习法。

四、联系生活，解读百分数。

1、衬衫的面料成分：80%棉，20%涤纶。你能读懂这个标签吗？

2、我国的人口占界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

3、美丽的金丝峡森林覆盖率达到89％。

4、我县高级中学2008年高考报考人数1908人,二本以上上线961人 ,上线率达52.6%，比全省22%高出近30个百分点

学生初次认识百分数，解读的过程中可能会有困难，教师及时引导。

运用PPT课件呈现现实生活中的百分数，多彩的图片给学生以美的感受，同时以金丝峡森林覆盖率、商南高级中学的高考升学率给学生良好的情感体验。

五、百分数与分数的联系和区别，深化认识。

分数	百分数
既可以表示倍比关系，又可以表示具体数量	只能表示倍比关系

学生通过讨论，完善表格。

体现小组合作、自主探究的学习方式，同时，培养学生的数学语言能力。

六、数形结合，练习提高。

1、设计图案（分别说说各种颜色的方格占整幅图的百分之几,并告诉大家你设计的是什么）。
2、趣味数学：用百分数表示语文中的一些成语。
百战百胜十拿九稳一箭双雕
百里挑一半壁江山

学生动手设计图案。

发挥学生的自主能动性,通过设计图案，渗透数形结合数学思想，同时培养学生的发散思维。

七、总结全课

学生谈收获。

板书设计

百分数的认识

（百分数表示一个数是另一个数的百分之几）

选手	进球个数	踢球总数	进球个数占踢球总数的几分之几	进球个数占踢球总数的百分之几
7号	18	20	18/20（90/100）	90%
5号	21	25	21/25（84/100）	84%
3号	7	10	7/10（70/100）	70%

%....百分号

22/100写作：22%

读作：百分之二十二