Unit 1 Good morning.
教学目标：
1、 用“Good morning!” “How are you?”“I’m fine, thank you”向他人致以问候、表达关心，以及对他人的问候做出回应。
2、 Is he your brother?
Yes, he is.
This is Helen.
3、 掌握词汇：morning, afternoon
理解词汇：blouse, blade, block, blow, blanket, blue, balloon, black, bow, friendly
4、字母组合bl在单词中的发音。
教学重、难点：
1、 教学重点：用“Good morning!” “How are you?”“I’m fine, thank you”向他人致以问候、表达关心，以及对他人的问候做出回应。
2、 教学难点：
Is he your brother?
Yes, he is.
This is Helen.
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Period 1
一、教学目标
1、 能听懂、会说新单词morning；
2、 能听懂、会说本课对话；
3、 能灵活运用“Good morning!”“How are you?”等问候语进行日常问候。
二、教学重点及难点
重点：用“Good morning!”“How are you?”向他人致意。
难点：Is he your brother?
三、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss.
T: Nice to see you again.
S: Nice to see you again too.
Step 2 Presentation and drill
1、复习。
老师用不同的问候语向不同的学生进行问候。
T: Hello, S1. Nice to meet you.
S1: Nice to meet you too.
T（向另一个学生）: Hi, what’s your name?
S2: My name is S2.
T: Glad to meet you.
S: Glad to meet you too.
T：Look! It’s nine/three/eight. How do you greet your friends?
S: Good morning. /Good afternoon./ Good evening.
2、呈现课文。
T：Now, listen to the tape please. What are they saying?
鼓励学生大胆地说出自己听到的句子，并板书句型“Good morning.”“How are you?”“I’m fine, thank you.”分别用以上句子向学生问候。
Chain game
S：How are you?
S1: Fine, thank you.
Hello, how are you?
S2: Fine, thanks.
……
T: Look, this is …He is my brother.
板书句子“He is my brother.”，带读，让学生理解“This is…”和brother的含义。
走到一学生面前。
T: Hello, how are you?
S: Fine, thanks.
T（指着旁边一个男生问）：Is he your brother?
S: No, he isn’t.
3、听课文A部分，跟读。
4、三人小组练习。
Step 3 Practice
操练和运用课文B部分。
1、 问学生们想不想念他们的老朋友Dino，请他们运用今天学习的句型向Dino问好。（Dino可由学生或教师扮演）
2、 结合以上表演向Dino介绍你的新同学。
3、 听课文B部分录音，分角色表演。
二、 教学重点及难点
重点：创设情景练习用“This is…”介绍他人。
难点：This is Helen. Who are you?
三、 教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
T: Good morning, boys and girls. How are you?
S: I’m fine, thank you.
可适当增加几种回答的方法，如“Just so so.”“I’m sick today.”等。
2、 老师运用课文A、B部分的语言向单个学生问候。
Step 2 Presentation and drill
1、 老师叫两名学生上台。
T：Hello, how are you?
S1: Fine, thank you.
S2: Fine, thank you.
T（指着其中一个学生问）：This is S1, and this is S2.
鼓励学生互相问候。
S1: Glad to meet you.
S2: Nice to meet you.
2、 板书句子“This is…”， 并告诉学生这个句型可用来介绍朋友。
Step 3 Practice
1、 阅读对话。
2、 学生三人一组表演对话。
Step 4 Consolidation
1、 创设情景，自由会话。
情景A：老师来你家家访，你先向老师问好，然后，你介绍老师和父母相互认识。
情景B：在你的生日聚会上，介绍不相识的朋友认识。
2、 课文D部分。
1） 带着问题阅读课文D部分小故事。
T：What can you see in the picture?
How does Dino greet the dog?
What is Dino saying?
How does the dog greet Dino?
What is the dog saying?
2） 听课文D部分录音，跟读。
3） 三人一组表演对话。
3、 评价。对学生的表演进行评价，评出“礼貌奖”。
4、 练习。
5、 家庭作业。听磁带，读故事。 作者: admin 时间: 2012-9-18 01:29
Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母组合bl在单词中的发音，能理解新单词；
2、会读由含有字母组合bl的单词组成的句子；
3、 能掌握单词morning, afternoon的书写句子；
4、 能唱英语歌曲“Good morning to you.”。
二、教学重点及难点
重点：字母组合bl在单词中的发音；英语歌曲“Good morning to you.”
难点：理解新单词，熟读句子。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、复习已学的问候语。
A little actor
三、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss…
T: How are you?
S: Fine. thank you. And you?
T: I’m fine, too. Thank you.
2、唱英语歌曲“Good morning to you.”。
Step 2 Presentation and drill
Magic eyes
教师将卡片迅速闪过，学生说出卡片上的单词，卡片闪过的速度逐渐加快。分组进行比赛。
T: What’s that?
S: It’s a flag.
T: What’s that?
S: It’s a…
1、 在游戏的过程中板书句型，并带读。然后让学得快的同学当“小老师”，展示图片，并用“What’s that?”提问。
2、 出示一些形状的卡片，让学生们快速辨认。
T：What’s that?
S1: It’s a square.
T: What’s that?
S2: It’s a circle.
T: What’s that?
S3: It’s a triangle.
T: What’s that?
S4: It’s a rectangle.
帮助学生回答。板书单词，并带读。让学生集体、分组、单个练读单词。
3、把各种形状的彩色纸板放入一个纸盒中。然后从中拿出一张。
T: What’s that?
S1: It’s a triangle.
T: Guess, how many triangles are there?
S2: …
S3: …
T: Let’s count together.
跟学生们一块数数，着重教11以后的数字。
4、听课文A部分录音，复述所听内容。
5、听录音，跟读。
Step 3 Practice
分组练习课文A部分，然后分角色表演。
游戏——Marking friends(找朋友)
教师板书单词circle, triangle, rectangle, square,学生在单词下贴上相应的图片。
五、 教学重点及难点
重点：熟练运用“What shape is this? It’s a…”描述物体的形状。
难点：理解名词的复数及现在进行时态。
六、 教学准备
若干形状各异的白纸、教学磁带等。
七、 教学步骤
Step 1 Warming up
5、 师生问候。
6、 复习已学的形状和数量。
游戏——Let’s count!（数数比赛）
教师将形状各异的白纸摆放在讲台上，学生数出每种形状的数量。数得又快又准的为胜。
T: How many triangles are there? Let’s count.
Step 2 Presentation and drill
5、 用课文A部分的句型呈现并操练rectangle, square, circle。
出示一个square。
T: What shape is it? Is it a triangle?
S: No, it isn’t.
T: You are right. It’s not a triangle. It’s a square.
板书单词square，带读。
6、 用同样的方法教rectangle, circle。
7、 听课文B、C部分录音、跟读。
Step 3 Practice
5、 分组进行课文C部分活动。请完成得好的一组上台表演。
6、 让学生看图完成表格。
7、 课文D部分。
1） 阅读故事，回答问题。
T: What is Dino doing?
S1: He is drawing.
T: What is he drawing?
S2: Triangles and circles.
T: What’s that in Picture 4?
S3:…
2） 听录音，跟读。
3） 分角色有感情地朗读。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、 有节奏地说唱《学生用书》第二册第四单元的韵律诗。边唱边做动作。
One, two, three, four, five
Once I caught a fish alive.
Six, seven, eight, nine, ten
Then I let it go again.
Why did you let it go?
Because it bit my finger so.
Which finger did it bite?
The little finger on the right.
Step 2 Presentation and drill
游戏——Dragon game （接龙游戏）
分组进行比赛。从1数到10，看哪组数得最顺畅。
S1：One.
S2: One, two.
S3: One, two, three.
S4: One two, three, four.
……
在数字后加上名词（如flower, nose, finger, leg, head, toe, hand等）继续游戏。
S1：One flower /nose /finger /leg /head /hand /……
S2: Three flowers /noses /fingers /legs /heads/ hands……
1、选出说得最快最准的一组上讲台。出示单词卡片a teacher。
S1: One teacher.
S2: Two teachers.
S3: Three teachers.
S4: Four teachers.
S5: Five teachers.
接着出示单词卡片a cook, a farmer, a doctor, a soldier等。让学生反复练说。
2、出示帽子头饰。
T：Look, What am I now?
Ss: You are a sailor.
换上士兵的帽子，引导学生说出soldier。
出示有很多sailor和soldier的图片。
T: What are they?
Ss: They are sailors.
T: What are they?
Ss: They are soldiers.
帮助学生回答。板书单词并带读。
游戏——Quick response（快速反应）
选择6名学生上讲台，戴上帽子头饰，分成Soldiers和Sailors两组，站成直线。然后根据老师的命令，快速作出反应。看哪组反应得又快又准。多选择几组进行游戏。
T: Ready go. Left, right. Left, right.
Turn left. Turn right. Turn right. Turn right.
Step 3 Practice
1、 听课文A部分录音。
2、 分小组练习。
Step 4 Consolidation
游戏——A little actor （小演员）
让3位“小演员”戴上头饰，在教室外准备好。等老师与教室里的学生打完招呼，便喊着口令走起来。
S1-3: Left, right. Left, right.
S1: Stop. Turn left.
T: What are you? Are you soldiers?
S1-3: No, we’re not soldiers.
T: Are you sailors?
S1-3: Yes, We’re sailors.
T: Look at their hats. They are so cool. Could you give them to me, please.
S1-3: OK!
T: Thanks. Go back to your seat, please!
1、 评价。对学生的游戏进行评价，评出“最佳表演奖”。
2、 练习。
3、 家庭作业。邀请爸爸妈妈一起练习本课口令。
作者: admin 时间: 2012-9-18 01:30
Period 2
一、 教学目标
1、 巩固所学的职业名称；
2、 能掌握名词复数形式的不规则变化；
3、 能听指令，做动作。
二、 教学重点及难点
重点：分辨左右，听懂指令。
难点：名词复数形式的不规则变化。
三、 教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
游戏——Monkeys see, monkeys do（学学做做）
T：Boys and girls, stand up. Listen and follow me.
Follow me, follow me.
Hands up, hands up.
Follow me, follow me.
Hands down, hands down.
Left, left. Right, right.
Turn around, go, go, go.
Stop, go. Stop go.
Step 2 Presentation and drill
选择游戏中做得较好的3位学生上台表演。
T: What are they? Can you guess? Are they policemen?
Ss: No, they aren’t.
T: You are right. They’re not policemen.
出示单词卡片policemen，板书单词，讲解该名词复数的不规则变化规律，引导学生找出更多类似的变化（如woman, policewoman, fireman, postman等）。带读。
T（对表演者说）: Are you policemen?
（耳语: You’re traffic police. 交警。）
S1-3: No, we’re not policemen.
T: Are you doctors?
S1-3: No, we’re not doctors.
鼓励学生用“Are you…?”提问。
Ss: Are you teachers?
S1-3: No, we’re not teachers.
T: Let’s do it again. Watch carefully. Stop. Go. Stop. Go. Turn right. Turn left. What are we? Guess, please.
Ss: …
帮助学生回答“We’re traffic police.”。
T: Are you traffic police?
S1-3: Yes, we’re traffic police.
板书单词traffic police，强调该词单、复数形式一样。带读。
Step 3 Practice
游戏——Listen and act（听音做动作）
叫一位学生到台前。
T: Listen to my orders. Turn left. Turn right. Turn around. Knock at the teacher’s desk. （老师示范）Knock at the window. Knock at the door.
叫两位学生到台前。
T: Turn left. Turn right. Turn around. Knock at the desk. Knock at the window. Knock at the door. Turn the handle. Open the door. Walk back to your seat.
叫三位学生到台前。
T: Turn left. Turn right. Turn around. Knock at the desk. Knock at the window. Knock at the door. Turn the handle. Close the door. Walk back to your seat.
听课文F部分录音，有节奏地朗读、表演。
Unit 4 Those are eggs.
教学目标：
4、 用复数形式“What are these/those?”“These/Those are…”辨别事物。
5、 What are these/those?
These/Those are…
Are these/those…?
6、 掌握词汇：these, those, birds, eggs, a nest, seagulls, ladybirds, outing
理解词汇：frogs, break, easily, broken, clean up, nail clipper, clock, clogs, climb, clap, clever, clown, clip, clop
4、字母组合cl在单词中的发音。
教学重、难点：
3、 用复数形式“What are these/those?”“These/Those are…”辨别事物。
4、 教学难点：
What are these/those?
These/Those are…
Are these/those…?作者: admin 时间: 2012-9-18 01:30
Period 1
一、教学目标
4、 能听懂、会说新单词；
5、 能听懂、会说本课对话。
二、教学重点及难点
重点：掌握新单词，用运用“What are these/those?”“These/Those are…”辨别事物。
难点：these和those的区别。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
3、 师生问候。
T（身着休闲衣，头戴太阳帽，肩背旅行包走进教室）：Good morning, Boys and girls.
Ss: Morning, madam.
4、 引入本课话题。
T（指着窗外）: What a fine day! Do you enjoy the weather today?
Ss: Yes.
T: It’s sunny. （边说边画相关景物）What do you want to do?
Ss: （自由谈论）I want to …
T: Look at me. I really want to go for an outing.
出示教学挂图，帮助学生理解outing的含义。
T: Have you ever gone for an outing? Where did you go?
引导学生说出地名，引导学生对于这个话题的兴趣。
T: So many places you went! You can see many beautiful and interesting things from an outing, right? Please tell me what you saw in one or two words.
S1: Trees.
S2: Flowers.
S3: The sun.
S4: A river.
S5: Birds.
…
重复一些名词的复数，帮助学生复习巩固。
Step 2 Presentation and drill
1、指着黑板上已经画好的单个事物。
T: Look! It’s a beautiful scene of an outing. What’s this?
Ss: It’s a…
边说边画，并鼓励学生一起说。
T and Ss: These are birds.
鼓励学生展开想象，为郊游的画面增添事物。
T: How about these birds?
引导学生适当拓展，操练单词birds。
Ss: They are beautiful/flying/lovely/kind/…
板书句子，带读。
2、T: Where do these birds sleep?
出示单词卡片a nest。帮助学生回答：“They sleep in nests.”，并让一名学生在黑板上画出来。
T（边问边画蛋在鸟巢里）：What are these?
Ss: Eggs.
T: Yes. These are eggs. Can we touch them?
Ss: No/Yes.
T: Don’t touch them. Those are birds’ eggs.
T: What are these?
Ss: These are birds/trees/eggs.
T: What can’t we touch?
引导学生从实际生活中寻找答案。板书“Don’t touch…”
3、T: This is a nest. What’s that?
鼓励学生利用黑板上所画的事物进行回答。
Ss: It’s a…
出示单词卡片ladybirds.
T: What are these? These an ladybirds.
What are those? Those are birds.
板书单词，带读。并通过手势，表现these和those的区别。
4、T: I’d like to add more things.（画海鸥）What are these? They’re seagulls.板书单词，带读。
Step 3 Practice
3、 扮做一个什么都不知道的学生，寻求大家的帮助。
T: What are these?
Ss: These are desks/pens/pictures.
T: What are those?
Ss: Those are cups/balls.
…作者: admin 时间: 2012-9-18 01:30
Step 4 Consolidation
4、 创设情景，自由对话。
情景：秋高气爽，班上组织到岳麓山秋游。大家兴高采烈地谈论着山上的景色。分组进行表演。
S1: What are these?
S2: These are ladybirds.
S3: What are those?
S4: Those are birds.
5、 评价。
6、 家庭作业。听磁带，背课文。分组准备课文B部分动物头饰。
Period 2
四、 教学目标
1、 能掌握新单词；
2、 通过模仿和表演，对所学句型和词汇进行交际和运用；
3、 能阅读并理解课文D部分对话。
七、 教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
T（戴上头饰）: Hello, everyone. I’m a bird. Who are you?
S1-3: We are birds, too.
T: Oh! Good morning, beautiful birds.
S4-6: We are ladybirds.
T: Good morning, lovely ladybirds.
S7-9: We’re eggs.
T: How are you, poor eggs?
S7-9: We’re fine.
S10-12: We are seagulls.
T: Oh! How do you do, lovely seagulls?
S10-12: How do you do?
游戏——Quick response（快速反应）
老师出于单词卡片，学生快速读出。然后将单词卡片粘在黑板上，全体齐读。
游戏——Ask and answer（你问我答）
老师指图提问，学生集体回答。
Step 2 Presentation and drill
游戏——Guess, guess，guess!（猜一猜）
3-4人一组进行游戏。每轮让两组学生参与，分别站在讲台两侧。教师出示单词卡片，游戏双方通过动作（叫声）等表演出来，其余学生猜表演的是什么。（游戏过程中，教师注意把握节奏，反复呈现。）
T: What are these?
Ss: These are birds/frogs/ladybirds/…
T: What are those?
Ss: those are ladybirds/dogs/birds…
听课文C部分录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——Golden finger（金手指）
老师将单词卡片贴在黑板上，学生根据对话“What are these/those?”“These/Those are…”中的信息，指到相应的单词卡片。男、女生分组进行比赛，每轮各组两人对话，一人指单词。指得快的为胜。
游戏——Rhythm game（说说唱唱）
将全班分为两大组，每轮游戏两人一小组参与，随着节拍回答老师的提问。节奏逐渐加快，跟不上者需站起来；游戏最后站者少的一组为胜。
T: What are these?
S1、2: These are birds.
T: What is that?
S3、4: That is a bird.
…作者: admin 时间: 2012-9-18 01:30
听课文C部分录音，跟读。
2、 让全班学生以6-8人为一组自由组合，模拟课文C部分表演一次游戏活动。其中4人表演动物（或事物），2人表演对话。老师对各组表演进行评价。
S1: Today is a fine day. Let’s go out for an outing. OK?
S2: OK!
S1: Look! What are those?
S2: Oh! What are these?
S1: Look! What are these?
S2: These are ladybirds.
…
Step 4 Consolidation
5、 课文D部分。
1） 阅读，理解故事大意，标出难以理解的地方。
2） 听录音，跟读。
3） T: What can’t we touch and break easily? Please talk about it.
Ss: Don’t touch…They breaks easily.
引导学生从实际生活中找到答案。
T: What must you clean (up)? I must clean my desk up.
Ss: I must clean… (up)
4） 全班分角色齐读小故事。
5） 分组分角色自由朗读。
6） 分角色表演。
6、 评价。
7、 练习。
8、 家庭作业。听磁带，熟读课文。
Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母组合cl在单词中的发音，能理解新单词；
2、会读由含有字母组合cl的单词组成的句子；
5、 能掌握课文中关键单词的书写，巩固所学单词，规范书写格式；
6、 通过对英语童谣的操练，规范语音，锻炼口语。
二、教学重点及难点
重点：字母组合cl在单词中的发音；童谣的诵读。
难点：理解新单词，朗读句子。
三、教学准备
单词实物、单词卡片、四线三格小黑板、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
3、 师生问候。
4、 表演唱已学的童谣。
Step 2 Presentation and drill
6、 出示一面闹钟。
T: What’ s this?
Ss: It’s a clock.
7、 用同样的方法教单词nail clipper。
8、 出示单词卡片clock, clean, clipper。
T: Look at those words. These are “cl” in them. Can you read?
让学生先试发这些单词，然后板书单词，带读。强调字母组合cl的发音，再让学生们集体、分组、单个练读。
9、 出示单词卡片clap, climb, clogs，让学生根据字母组合发音规则猜测这些单词的读音，对发音正确的学生进行表扬，并让他们充当“小老师”带读。
10、 听课文F部分字母组合、单词和句子，跟读。理解句子含义。
11、 引导学生回忆更多包含字母组合cl的单词，列举出来。可开展小组竞赛。
12、 示范单词的书写，让学生将单词书写在练习纸上，进行书写评比。
Step 3 Practice
游戏——The train is coming!（火车来了）
把全班分为四大组（每大组视为“一列火车”）。各组以两人（一排）为单位，齐读老师所指单词两遍。如果中间有谁停顿或差错，则视为“一节车厢”出了事故。最后以无错误或错误少为标准，评出“最安全列车”。
1、 听课文F部分录音，跟读。
2、 有感情地朗读。
3、 集体或单个背诵。
4、 分组练习，然后进行个人或小组比赛。
Period 1
一、教学目标
6、 能听懂、会读一些简单的描述性形容词；
7、 能掌握句型“Look at …”；
8、 能运用本课句型口头描述事物（如动物）的特征。
二、教学重点及难点
重点：描述动物。
难点：理解its、it’s。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
5、 师生问候。
6、 利用动物头饰让学生感知表动物的单词，用表情、体态等表现动物的特征。
T（用大象的图片遮住脸）：I’m Miss Elephant. I’m big. Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Elephant.
T(换下大象图片，用猴子的图片遮住脸)：I’m Miss Monkey. I’m naughty. (边说边翻东西)I have long tail. Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Monkey.
T（换上老虎图片）：Who am I now?
Ss: You’re a tiger.
T: Yes, I’m a tiger. I’m strong. Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Tiger.
T: How are you?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
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Step 2 Presentation and drill
1、 出示小鸟的图片。让一名学生照刚才教师的做法，扮做“小鸟”，向大家问好。
T：Here is another picture. Who can come here and say“Hello” to us?
走到学生中间，指着台上的“小鸟”。
T: Look at that bird. It’s beautiful. Yes or no?
Ss: Yes.
通过语气和动作让学生理解单词beautiful的含义。
T： S1, Please say“Hello” to us.
2、 出示课文A部分教学挂图。
T: Where are they?
Ss: They are in the zoo.
T: Let’s go to the zoo and see the animals. OK?
Ss: OK!
T（不让学生靠近图片）： Keep a bit far away from the animals. It’s dangerous. Look at that the elephant. Is it big?（打手势）
Ss: Yes.
T: Look at its ears. Are they big?
Ss: Yes.
T: And its legs are…
Ss: Big.
T: Yes, the legs are big, too.
T: Look at its tail. Is it short or long?（用夸张的动作表示）
Ss: Short.
帮助学生回答。然后板书句型，带读。让学生们集体、分组、单个练读。
3、用类似的方法教单词naughty, strong。 作者: admin 时间: 2012-9-18 01:30
Step 3 Practice
游戏——Quick response (快速反应)
教师出示动物图片，学生快速读出单词。同时让一名学生站在台前表演动作，老师进行描述，帮助学生不断熟悉句型“Look at that…It’s …”
1、 听课文A部分录音，跟读。
2、 让学生充当“小老师”带读。
3、 分组练习。
4、 分角色表演。
Step 4 Consolidation
7、 创设情景，自由对话。
情景：星期天，几个女朋友相约去动物园游玩。大家兴趣盎然地讨论着。（可分组进行）
S1: Look at that elephant. It’s big. Loot at its nose. It’s long.
S2: Look at that monkey. It’s naughty. It’s brown.
S3: Look at that tiger. It’s strong. It’s big. It’s yellow and brown. Look at its tail. It’s long. Look at its nose. It’s big.
S4: Look at that this bird. It’s big.
S5: Look at this mouse. It’s big, too.
8、 评价。
9、 家庭作业。听磁带，背课文。准备一些动物头饰或服饰。
Period 2
八、 教学目标
4、 能掌握一些形容词，并能运用它们描述事物（如动物）；
5、 能阅读理解，并朗读课文D部分小故事；
6、 培养学生细心观察的习惯，渗透爱护动物、珍惜生活的教育。
十一、 教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
游戏——Monkeys see, monkeys do（学学做做）
T: I am tall. I am strong.
I am short. I am fat.
I am beautiful. I am big.
I am small. I am naughty.
2、学唱一首童谣。
What is this? It’s a pig. Oink, oink, oink!
What is this? It’s a pig. Oink, oink, oink!
What is this? It’s a cow. Moo, moo, moo!
What is this? It’s a cow. Moo, moo, moo!
Step 2 Presentation and drill
游戏——Guess, guess，guess!（猜一猜）
三人一组。一人出示单词卡片，一人用黑板上的形容词描述：“It’s …”，一人猜单词，全班集体判断正误。
S1: Is it a dog?
Ss: Yes, it is. / No it isn’t.
1、 出示图片giraffe。
T: Look at this giraffe. Is it tall?
Ss: Yes, it’s tall.
T: It’s a tall giraffe.
将图片giraffe放在tall后，并在tall前加a。带读。
T: Look at this elephant. Is it big?
Ss: Yes, it’s big.
T: It’s a big elephant.
同样在big前加a，在big后贴上图片，带读。
T: Look at this tiger. Is it strong?
Ss: Yes, it’s strong.
指导学生在单词两侧添加图片和a。然后，启发学生自己按同样的方法学习a fat和a beautiful bird，a small squirrel。
Step 4 Consolidation
9、 启发学生运用所学语言材料谈论动物。鼓励学生们大胆创设情景，自由进行会话。
T: Animals are our good friends. We should love them and take good care of them. Do you like animals? Which animals do you like best?
10、 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
11、 练习。
12、 家庭作业。
1） 听录音，练读单词。
2） 回忆跟父母一道去动物园的经历，将自己喜欢的动物描述给父母听。
Step 3 Practice
1、 出示玩具猫或猫的图片。
T: What is the cat doing?
Ss: It’s sleeping.
T: Yes. It’s a sleepy cat. Look at this sleepy cat. What is it doing?
教师一边诵读童谣，一边用玩具猫做动作。然后让学生上台模仿，教师一边诵读，一边指导学生动作。
2、 听课文F部分录音，跟读。
3、 两人一组练习说童谣，并表演。
Unit 6 I like biscuits.
教学目标：
11、 用 “What do you like?”“I like/don’t like…”询问他人及表达个人的喜好。
12、 What do you like?
I like/don’t like…
13、 掌握词汇：noodles, biscuit, cake, milk, dumplings, rice, bread
理解词汇：a dress, a drum, a dragon, a driver, a drink
14、 字母组合dr在单词中的发音。
教学重、难点：
7、 用 “What do you like?”“I like/don’t like…”询问他人及表达个人的喜好。
8、 教学难点：
What do you like?
I like/don’t like…作者: admin 时间: 2012-9-18 01:30
Period 1
一、教学目标
9、 能听懂、会说新单词；
10、 能听懂、会说本课对话；
11、 能运用“What do you like?”和“I like/don’t like…”询问他人和表达个人的喜好。
二、教学重点及难点
重点：熟练地表达自己的喜好。
难点：新单词的发音。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候
游戏——Guess, guess, guess! （猜一猜）
分组进行游戏。一组做动作扮演小动物（a beautiful bird, a big elephant, a strong tiger, a tall giraffe, a small squirrel, a fat pig），另一组猜一猜他们演的是什么。
Step 2 Presentation and drill
1、 拿出一顶厨师的帽子，扮演厨师。
T: Boys and girls, can you guess what I am?
Ss: You are a cook.
T: Yes, I am a cook. What time is it now? Oh, it’s 11 o’clock. It’s too late. I am hungry now. Are you hungry?
板书单词hungry，通过动作让学生明白其含义。带读数次。
Ss: Yes, I am hungry.
2、 出示若干食品图片，选择其中的一张。
T: What will you do when hungry? Right! Eat something. What do you like?
I like cake.（笑脸）. I don’t like rice. （哭脸）
用身体语言让学生理解like和don’t like的含义和用法。
T: What do you like?
S2: I like hamburger/French fried/rice/cake/…
T: What don’t you like?
S3: I don’t like milk/fruit/…
3、 听课文A部分录音，复述所听内容。
4、 听录音，跟读。
5、 分小组练习。
6、 分角色表演。
Step 3 Practice
5、 学一首童谣。
H-U-N-G-R-Y，I am hungry.
Bread, please. Cake, please.
I like bread, I don’t like cake.
Y-U-M-M-Y，Yummy!
H-U-N-G-R-Y，I am hungry.
Apple, please. Bananas, please.
I like apple. I don’t like bananas.
Y-U-M-M-Y，Yummy!
游戏——Quick response （快速反应）
出示多张水果（oranges, apples, pears）图片，学生以最快的速度说出句子“I like…/I don’t like…”。还可将水果单词换成动物、颜色、文具、人物等单词。
十五、 教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、男女分组。让学生用“What do you like? I like/don’t like…”造句。可进行比赛。
Step 2 Presentation and drill
2、 出示课件。
T: Look, this is my restaurant. There are many foods in it. Do you want to eat something? What are they? Do you like them?
食品逐个出现，并展现单词noodles, dumplings, biscuit, rice, cake, bread, milk, jam及其读音，让学生跟读。解释noodles, dumplings, rice是中式食品，而jam, cake, bread, milk是西式食品。
3、 T: Do you still remember the food in my restaurant?
鼓励学生说出自己所能够记住的食品名称，或者使用中文，老师将其翻译成英语。同时，将食品的单词卡片贴在黑板上。
3、听课文B部分单词，跟读。
Step 3 Practice
游戏——Apple and pear（苹果和梨）
在黑板上画好苹果与梨子的笑脸，分别代表教师（苹果）和学生（梨子）。让学生跟读所学单词。当教师读对时，学生必须大声地跟读；当教师读错时，所有的学生必须保持沉默。如果学生出错，代表学生的梨子将被擦去五官中的一个，反之，则擦去代表教师的苹果的五官其中的一个。游戏中，教师故意输掉比赛，被擦去了眼睛。于是，教师闭上眼睛说：“Oh, I have no eyes. I can’t see now. Who can tell me where the dumplings are? I am hungry!” 请学生帮忙，找出正确的单词。以考察学生的认读能力。
Step 4 Consolidation
13、 课文D部分。
1） 通过课件让学生边听边看课文D部分的小故事，帮助学生理解故事大意。判断以下说法的正误。
Dino is happy today.
Dino like rice.
Dino likes biscuits.
2） 听录音，跟读。
3） 分角色表演。
14、 创设情景，自由会话。
情景：小餐厅。将学生分为四人小组，每一个小组自建一个餐厅，画上食品出售。（自编对话）
Sales: Good morning.
A: Good morning.
Sales: What do you like? Eggs, milk, bread or cake?
A: I like cake, milk and eggs.
Sales: OK. Here you are.
15、 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
16、 练习。
17、 家庭作业。
3） 绘画作业。课文C部分。要求学生把自己喜欢或不喜欢的食品画下来。并用“I like/don’t like…”造句。
4） 告诉爸爸妈妈自己喜欢和不喜欢的食品、动物、颜色、文具等。
5） 听磁带，读单词。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
7、 师生问候。
8、 完成课文F部分。（可让学生先自己找到正确答案，用铅笔标记出来，然后两人一组进行交流）
S1: What is Anne’s/ Lingling’s/ Peter’s/ Mingming’s favourite food?
S2: Anne likes noodles.
Lingling likes hamburgers.
Peter likes pizza.
Mingming like fried rice.
Step 2 Presentation and drill
16、 出示课文E部分单词图片。
T: What is this?
S: This is a dress/a drum/a dragon.
T: What is this man?
S: He is a driver.
T: Look, What is he doing? He is drinking.
通过身体语言解释单词drink.
17、 听课文E部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行读句子比赛。
18、 归纳字母组合dr的发音，提醒学生注意发音时的口型。然后让学生举出更多发音中带有/dr/的单词。
19、 示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。
Unit 7 Whose is this?
教学目标：
15、 用 “Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。
16、 “Whose is this?”
“It’s…”
Yes, it is…/No, it is…
17、 掌握词汇：a bag, a badge, a purse, a scarf, some money
理解词汇：flower, fly, flag, float
18、 字母组合fl在单词中的发音。
教学重、难点：
9、 用 “Whose is this?”“It’s…”询问及表达事物的归属。
10、 教学难点：
“Whose is this?”
“It’s…”
Yes, it is…/No, it is…
Period 1
一、教学目标
12、 能听懂、会说新单词；
13、 能听懂、会说本课对话；
14、 能灵活运用句型询问物品的主人，及对此询问作出回应。
Step 2 Presentation and drill
1、 在课前向学生借一些学习用品、玩具等，上课时放在讲台上，一个个地出示，问是谁的东西。
T: Can you borrow me some pencil-boxes, pens, erases and rulers? Thanks. What is this?
S1: It is a pencil.
T: Right. It’s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is this your pencil, S2?
S2: No.
T: Is this your pencil, S3?
S3: Yes.
T: Oh, It is your pencil. It is S3’s pencil.
2、 出示人物（Miss Guo, Lingling, Jane, Jake, Peter, Mingming, Anne）的头饰及一些物品。
T: Who are they?
Ss: They are…
T: Look! What are these?
帮助学生问答。板书单词a purse, a bag, a scarf, 并带读。
T: Whose scarf is this? Can you guess? Is this Lingling’s scarf?
S1: It’s Lingling’s purse.
S2: It’s Jane’s scarf.
…
T: I don’t know. Let’s look at the story.
3、 出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件）。听录音，复述所听到的内容。
4、 听录音，跟读。
5、 分组练习。
Step 3 Practice
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）
让学生们将自己的一件物品放入盒中，写上自己的名字。然后大家一起猜一猜该物品的主人是谁。
T: This is a book. Whose is this?
S1: Is it Lily’s book?
T: No.
S2: Is it Peter’s book?
T: Yes, it is Peter’s book. Here you are, Peter.
Peter: Thank you.
自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文A部分。
Step 4 Consolidation
13、 创设情景，自由对话。
情景：出示一些无人认领的物品，让学生们想办法找到它们的主人。尽量使用今天所学的句型“What is this?”“Whose is this?”“Is this…?”“It is…”。
14、 评价。
15、 家庭作业。听磁带，背课文。
Period 2
十六、 教学目标
10、 能掌握新单词；
11、 能熟练地运用句型询问物品的归属，及对此询问作出回应；
12、 能阅读理解课文D部分小故事。
十七、 教学重点及难点
重点：能听懂、会读、会说新单词。
难点：不可数名词money的用法。
十八、 教学准备
一只大纸箱、实物、单词卡片、教学磁带等。
十九、 教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、唱英语歌曲“If you’re happy and you know it.”。
Step 2 Presentation and drill
4、 出示大纸箱。
T: Boys and girls, what is this?
Ss: It is a box.
T: Right. It’s a magic box. Can you guess what is in it?
Ss: A bird. /A pencil. /…
T: Look, there is a bag in the magic box. It’s my bag. Do you have a bag?
Ss: Yes.
T: What is in your bag?
S1: A pencil-box.
T: What is in your pencil-box?
S2: A pen/ pencil/ An eraser/…作者: admin 时间: 2012-9-18 01:31
5、 T: What’s in my bag? Can you guess?
鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。然后打开提包，让大家看看其中的物品：a purse, a badge, a scarf, a pen, glasses, some money, coins.一边往外拿，一边说出其英语名称，并让学生跟读单词。同时板书单词。（每一件物品都放在前一件物品之内。为了增强趣味性，可以继续让学生们猜。）
T: Do you have a purse/badge/scarf/…?
Ss: Yes. /No.
T: What is in your purse/…
6、 听课文B部分录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——Golden finger（金手指）
男女学生各一名参与游戏。教师说出某物品的名称，学生必须快速指到该物品。动物快的一方胜出，可得到一枚徽章作为奖励。
游戏—— Magic eyes（火眼金睛）
将某物品放入大纸箱中，让学生们猜一猜其中有什么东西。
T: Golden eyes, golden eyes, who has golden eyes?
S1: I have golden eyes.
T: Can you guess what is in the magic box?
S1: A bag?
S1: A purse?
S1: A scarf?
T: Sorry, I don’t know. Please touch it and tell us the answer.
S1: Oh! It’s a scarf.
听课文C部分录音。分组进行练习。
游戏——Dragon game（接龙游戏）
S1: Whose is this, S2?
S2: It’s S3’s purse. Whose is this, S3?
S3: It’s S4’s badge. Whose is this, S4?
S4:…
…
Step 4 Consolidation
18、 课文D部分。
1） 听录音，看课文，理解故事大意。教师解释说明难点。
2） 听录音，有感情地跟读。
3） 分角色表演。
19、 创设情景，自由会话。
情景：每个学生准备一些日用品，用已学的知识进行会话。
20、 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
21、 练习。
22、 家庭作业。
Unit 8 This is my brother’s painting.
教学目标：
19、 用 “Is this…?”“This is…”询问并表明事物(主要是家庭成员的物品)的归属。
20、 语言结构:
This is my brother’s painting.
21、 掌握词汇：a painting, a photo, a photo album, an exit
理解词汇：flower, fly, flag, float
22、 字母组合fr在单词中的发音。
教学重、难点：
11、 用 “Is this…?”“This is…”询问并表明事物(主要是家庭成员的物品)的归属。
12、 教学难点：
This is my brother’s painting.
Period 1
一、教学目标
15、 能听懂、会说新单词a painting、an exit；
16、 能听懂、会说本课对话；
17、 能用“Is this your…？”询问事物的归属，并能对该提问作出肯、否定回应。
二、教学重点及难点
重点：掌握新单词；理解并正确运用本课会话进行交流。
难点：读准单词an exit; 听懂、会说句型“Is this your cousin’s painting, Anne?”；理解并运用所有格形式“…’s”。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
3、 师生问候
T: Hello, every one. Nice to see you again.
S: Hello, Miss Zhang. Nice to see you again.
T: What day is today?
S: Today is …
从现在起，可每天教授一个星期（Monday, Tuesday, Wednesday…）
4、 唱一首已学的英语歌曲。
5、 自由会话。
用文具等实物复习“Whose…is this?”及表示赞扬、喜好等的应答语。
T: Whose ruler is this?
S1: It is Peter’s ruler.
T: Oh, I like the colour. (It’s beautiful/…)
Step 2 Presentation and drill
6、 出示学生的绘画作品。
T: Look! It’s beautiful! Whose is it?
Ss: It’s S1’s.
T: Do you know what it is?
Ss: It’s…
帮助学生回答：“It’s a painting.”。然后板书单词painting。带读。
T: Is this your painting. S1?
S1: Yes, it is.
T: Very good! I like it!
让学生相互就自己所带的绘画作品进行问答，练习句型。
S2: Is this your painting, too?
S1: No, it isn’t.
It’s my father/brother/sister/cousin/friend/…’s painting.
S2: It’s very nice!
帮助学生理解father/brother/sister/cousin/friend/…’s的含义。
7、 出示自制的出口牌。
T: Whose painting is this? Is this a painting, too?
S: No, it isn’t.
T: Oh, it isn’t. It’s an exit.
板书单词an exit, 带读。启发学生举出可以看到an exit的例子。
8、 出示课文A部分教学挂图，听录音，模仿对话，集体练读。
9、 选择几名学生充当“小老师”带读。 作者: admin 时间: 2012-9-18 01:31
Step 3 Practice
游戏——Magic eyes（火眼金睛）
教师夸张地做出口型，但不出声，学生猜一猜老师在说什么。
游戏——Dragon game（接龙游戏）
S1: This is my cousin’s painting.
S2: This is my cousin’s painting. It’s beautiful.
S3: This is my cousin’s painting. It’s beautiful. I like it.
…
分角色表演课文A部分。先同桌互演，然后自由组合。让表演得好的学生上台表演。
Step 4 Consolidation
16、 创设情景，自由对话。
情景：大家相约去同学家玩，看见他们家有许多漂亮的绘画作品。
S1: Is this painting?
S2: No, it isn’t. It is my father’s painting.
S3: Oh, it’s beautiful.
S2: Look! This is my painting. That is my sister’s painting.
S4: Very good. Is this your father’s painting?
S2: No, it isn’t. It is a photo.
17、 评价。
18、 家庭作业。听磁带，背课文。
Period 2
二十、 教学目标
13、 能听懂、会说新单词a photo, a photo album；
14、 能灵活运用所学单词对句型“This is my…”进行替换练习；
15、 会读课文D部分小故事。
二十一、 教学重点及难点
重点：熟悉地表述事物的归属。
难点：能区分painting和photo。
二十二、 教学准备
水彩笔、纸、实物、单词卡片、教学磁带等。
二十三、 教学步骤
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
T: Hello, every one.
S: Hello, Miss Zhang.
T: Nice to see you again.
S: Nice to see you again.
T: Today is…
2、自由会话，分角色表演。
Step 2 Presentation and drill
7、 出示Dino及其家庭成员的头饰。
T: Look! Do you remember Dino? This is Dino’s family.
戴上Dino的头饰。
T: Hi! I’m Dino! Glad to see you again!
Ss: Hello, Dino! Glad to see you too!
T: This is my family’s photo! This is my mother and father, and that is my grandmother and grandfather.
解释并板书单词photo，说明painting和photo的区别。带读。
8、 让学生分角色表演Dino一家五口，分别向大家问好，并作自我介绍。
9、 听课文B、C部分录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
教师出示单词卡片，学生快速说出单词。或利用多媒体课件，设置一个倒计时器，学生按顺序在限定时间之内快速说出。
1、 听课文D部分录音，看课文，理解故事大意，标记难点。
2、 游戏——Little parrot（小鹦鹉）
T: We write to each other very often.
S: We write to each other very often.
T: We write to each other…
S: We write to each other very often.
T: We write to…
S: We write to each other very often.
T: We…作者: admin 时间: 2012-9-18 01:31
教师逐渐减少语句，学生全句复述。
3、 听录音，跟读。然后全体有感情地朗读。
4、 分角色表演。
Step 4 Consolidation
23、 创设情景，自由会话。
情景：美术课上，老师布置同学们画一件自己或家人的物品。完成后，大家彼此介绍自己的作品
S1: What are these?
S2: These are my sports shoes. I Wear them when I go hopping.
S3: What’s this?
S4: This is my grandfather’s glasses.
24、 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
25、 练习。
26、 家庭作业。
Period 3
一、教学目标
13、 能掌握字母组合fr在单词中的发音，能理解新单词；
14、 能理解、会读由含有字母组合fr的单词组成的句子；
15、 能掌握本课重点单词的书写；
二、教学重点及难点
重点：字母组合fr在单词中的发音；
难点：理解新单词，朗读句子。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。（有条件的学校可利用多媒体课件）
四、教学步骤
Step 1 Warming up
11、 师生问候。
12、 诵读表演英语童谣“Sleepy cat”。
Step 2 Presentation and drill
24、 出示单词卡片friends, French fries, frog，让学生先试读这些单词。然后板书单词，带读。强调字母组合fr的发音。再让学生们集体、分组、单个练读。
25、 出示单词卡片frown, fresh fruit, frame, 让学生根据字母组合发音规则猜测这些词的读音，对读音正确的学生进行表扬，并让他们充当“小老师”带读。
26、 听课文F部分字母组合、单词和句子，跟读。理解句子含义。总结字母组合fr在单词中的发音。
27、 引导学生加快更多包含字母组合fr的音讯，列举出来。可开展小组竞赛。
28、 完成课文F部分听力练习。启发学生根据所听到的内容，自由进行会话，描述画面。
录音材料：
1) Peter’s shirt
2) Anne’s green book
3) Mingming’s cap
4) Mingming’s plane
5) Peter’s ball
6、示范单词的书写，让学生将单词书写在练习纸上，进行书写评比。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
老师要说单词，学生快速举起相应的单词卡片；或教师出示单词卡片，学生快速说出单词。分组记分比赛。
游戏——Rhythm game（说说唱唱）
教师有节奏地打拍子，学生跟随节奏诵读。节奏逐渐加快，或变化节奏。
Unit 9 This is our flat.
教学目标：
23、 用 “This/That is…”“It’s…”描述事物（房间各部分陈设）及其特征。
24、 语言结构:
This is…
It’s…
There is/are…
25、 掌握词汇：flat, a room, a key, a door, the ceiling, a wall, a window, the floor, a bed, a wardrobe, our, their
理解词汇：glove, glass, glue, globe, glad
26、 字母组合gl在单词中的发音。
教学重、难点：
13、 用 “This/That is…”“It’s…”描述事物（房间各部分陈设）及其特征。
14、 教学难点：
This is…
It’s…作者: admin 时间: 2012-9-18 01:31
二、教学重点及难点
重点：理解并正确运用本课会话进行交流。
难点：正确理解并掌握句型“Their flat is in front of our flat.”；理解our和their的含义及用法。
三、教学准备
图片、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
6、 师生问候
7、 唱一首已学的英语歌曲“Ten little Indian boys”。
游戏——Little spy（小侦探）
教师说一组10以内的数字，学生找出其不一合规律的一个。
T: One, three, seven, eight.
S: Eight!
Step 2 Presentation and drill
10、 T(藏到教室门后): Can you find me? Where am I? Yes. I am hiding behind the door.
T（走出来，站到门前）: Now, I am in front of the door.
继续以教室里的其他实物为例进行说明，帮助学生理解in front of的含义。
T: Who is sitting in front of you, S1?
S1: S2 is sitting in front of me.
帮助学生回答。然后板书并带读in front of。然后让学生集体、分组、单个练读。
游戏——Quick response（快速反应）
教师发出指令，学生快速作出反应。
T: Stand in front of the stage, please!
Hide behind the door, please!
Sit in front of S1, Please!
…
（可让学生两个人一组进行游戏。）
11、 收集一些学生的文具、课本等物品。
T: Whose book/pencil/ruler/…is this?
S: It’s my book/pencil/ruler/…
T: Whose books/pencils/rulers/…are these?
T: They’re…
帮助学生回答：“They’re our books/pencils/rulers/…”。解释单词our，板书，带读。
12、 T: This is our classroom. Our classroom is number 202. That is their classroom. Their classroom is 203. Their classroom is in front of our classroom.
板书单词their，带读。解释our和their的含义及用法。
13、 出示课文A部分教学挂图。
T: What can you see in the picture?
S1: I can see some people.
S2: I can see a door.
S3: I can see number nine and ten.
…
启发引导学生大胆地描述图片内容。
T: Very good! You’re all right. Do you know where they are? They’re in their flats.
解释并板书单词flat， 带读。让学生们练读。
14、 听课文A部分录音，跟读。然后分组分角色表演。
Step 3 Practice
出示几幅房间的图片，并在房间上写上人名。教师说明要找谁，由学生根据图片提示来介绍。
T: Look at the pictures. Can you help me to find out A’s flat?
S1: This is A’s flat. The flat is number…It is in front of…The door is…
Step 4 Consolidation
19、 创设情景，自由对话。
情景：明天是明明的生日。小伙伴们准备给他祝贺生日。可他们不知道明明的家在哪。明明清楚地告诉了他们。
Ss: Mingming, Where is your flat?
M: My flat is very near from here. Look at that building! My flat is on the third floor. The number is 303. And the door is green.
20、 评价。
21、 练习。
22、 家庭作业。听磁带，背课文。作者: admin 时间: 2012-9-18 01:31
二十七、 教学步骤
Step 1 Warming up
2、 师生问候。
2、角色表演，复习课文A部分。
Step 2 Presentation and drill
10、 出示课文B部分挂图或课件，玩拼图游戏。
T: There are many things in the flat. What are they? Look at the picture.
用课件或单词卡片将本课生词及相应图片逐一出示。用升、降调带读单词。纠正发音。
11、 听录音，复述所听到的内容，进行竞赛。单个进行复述，看谁的记忆力好，评为“记忆大王”。
12、 听录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——What’s missing?（眼力大考验）
教师闪现图片或单词卡片，让学生快速说出单词。然后抽走其中一张，学生说出抽走的是哪一张。卡片闪现的速度逐渐加快。
5、 根据课文C部分，让学生们画画说说。鼓励学生们用所学的知识大胆进行拓展。
S1: I have a big bedroom. My bed is nice and comfortable. I have big cupboard. I keep my clothes in the cupboard.
…
S2: …
6、 听课文D部分录音，看课文，理解故事大意。教师解释故事中疑难单词（visiting, welcome, stay, home, show等）的含义，帮助学生理解。然后让学生有感情地朗读，并分角色表演。
Step 2 Presentation and drill
29、 出示课文E部分单词卡片glad。
T: Do you remember the word?
Ss: Yes! Glad to meet!
T: Good!
出示课文E部分其他单词卡片，让学生们找出它们的规律。然后教师读出每个单词的尾音，启发学生猜猜这些单词完整的读音，并感知字母组合gl的发音。
30、 听课文E部分字母组合、单词和句子，模仿跟读。
31、 示范书写单词，学生按照范例书写。
Step 4 Consolidation
5、 听课文F部分录音，完成听力训练。
录音材料：
Mr and Mrs Wu live in a flat. Which picture shows Mr and Mrs Wu’s flat?
Choose 1,2,3 or 4. Here are the clues:
a) Mr Wu likes to read. He has many books.
b) Mrs Wu likes to have a vase of flowers on her table.
c) Mr and Mrs Wu likes dogs but not cats.
d) They keep two puppies.
6、 练习。
7、 家庭作业：抄写单词、听磁带、熟读课文。
Unit 10 Your plate is orange and grey.
教学目标：
27、 用 “Is this your…？”“Yes, it is. / No it isn’t.”描述物体的属性和颜色。
28、 语言结构:
Is this your…？
Yes, it is.
No it isn’t.
29、 掌握词汇：light purple pencil-box, dark blue bag, orange shoes, grey scarf, violet flower, white sports shoes, red sandals
理解词汇：cold, warm, prawn, prizes, pram, present
30、 字母组合pr在单词中的发音。
教学重、难点：
15、 用 “Is this your…？”“Yes, it is. / No it isn’t.”描述物体的属性和颜色。
16、 教学难点：
Is this your…？
Yes, it is.
No it isn’t.
Period 1
一、教学目标
21、 巩固已学的表示颜色的词汇；
22、 能听懂、会说本课对话；
23、 能灵活运用句型对含有复杂颜色的事物及其属性进行描绘。
二、教学重点及难点
重点：理解并正确运用本课会话进行交流。
难点：熟练地运用句型“Is this you…?”对事物的颜色、属性等特征提问，并做出肯、否定回答。
带等。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
8、 师生问候
9、 听英语歌曲“Colour song”。
Step 2 Presentation and drill
15、 出示红、白、橘、蓝、灰水彩笔各一枝。
T: Look! I borrowed five colour pens from you. They are beautiful. OK! I will return them to you now.（拿出其中一枝红色的）Whose colour pen is this?
S1: Yes, it is. My pen is red. Thank you, Miss Zhang./ No, it isn’t.
以同样的方法复习巩固已学的表示颜色的单词。让学生完整地表达。
16、 出示小国旗。
T: Look at the flag. What colours can you see?
S1: Red.
S2: Yellow
T: Good. There are two colours. Most of it is red, and the stars are yellow. So how can we describe the flag?
S3: It’s red and yellow.
帮助学生回答，并理解描述含有两种颜色的事物用and连接。然后让学生们练习描述身边的事物。
T: What colour is your T-shirt?
S1: My T-shirt is white and blue.
T: What colour is that pencil-box?
S2: It’s yellow and black.
T: Is our National flag red and blue?
S3: No, it isn’t!
T: Right. American’s National flag is red and blue. Our National flag is red and yellow.
17、 出示课文A部分教学挂图。
T: What are they doing? Oh! They just finish eating. They’re washing their pates. Look! Is Peter washing his own plate?
S1: No, he isn’t. The white and blue plate is Lingling’s.
18、 听课文A部分录音，复述所听的内容。
19、 听录音、跟读。
20、 分小组练习。
21、 分角色表演。 作者: admin 时间: 2012-9-18 01:31
Step 3 Practice
游戏——Dragon game（接龙游戏）
S1: Is this your plate, S2?
S2: No, it isn’t. My plate is red and white. Is this your scarf, S3?
S3: Yes, thank you. My scarf is orange and grey.
…
Period 2
二十八、 教学目标
19、 能听懂、会说新单词；
20、 能灵活运用句型描述物品的颜色；
21、 通过阅读理解课文D部分小故事，培养阅读能力，以及在生活中灵活运用语言材料的能力。
二十九、 教学重点及难点
重点：掌握新单词。
难点：理解故事大意；理解反义词cold和warm。
三十、 教学准备
单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
三十一、 教学步骤
Step 1 Warming up
3、 师生问候。
2、自由会话。
Step 2 Presentation and drill
13、 出示单词卡片dark blue bag。
T: What colour is the bag?
Ss: It’s blue.
T: Almost right. What colour is the sea?
Ss: It’s blue, too.
T: But the colour of the two things is different, right?
Ss: Yes.
T: So we can say the bag is dark blue.
板书单词dark blue bag，解释含义，带读。让学生们在身边寻找类似的例子。
14、 用类似的方法教授其他单词。
15、 听课文B部分录音，跟读单词。
Step 3 Practice
7、 做出冷的样子。
T: It’s winter. It is snow outside. I am very cold.
板书cold—winter和warm—spring，帮助学生理解这对反义词的含义。带读。
8、 听课文D部分录音，看课文，理解故事大意。然后让学生跟读，并有感情地朗读课文。
游戏——Ask and answer(你问我答)
教师问物体颜色，学生快速回答。集体、分组、单个进行游戏，帮助学生清楚地辨析各种颜色的表达。
游戏——Quick response（快速反应）
教师快速呈现单词卡片，学生说出单词。四人一组进行比赛，说得又快又准的为胜。
游戏——Little spy（小侦探）
教师同时出示四张单词卡片，然后拿走其中一张，学生快速说出被抽走的单词。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
15、 师生问候。
16、 唱已学的英语歌曲。
17、 利用本单元所学知识自由会话。
S1: It’s hot. Where’s my orange and white fan?
S2: I don’t know. I’m hot too.
S3: OK. Here’s a light purple fan for you.
S2: Wow, this is really cool now. Thank you.
S3: You’re welcome.
Unit 11 Where’s the cat?
教学目标：
31、 用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
32、 语言结构:
Where is/are…?
Is…?
33、 掌握词汇：where, under, in, on, a table, a cupboard, a bathroom, a bedroom, a kitchen, a sitting room
理解词汇：hide, seek, find, grass, grapes, granny, green, grow, ground
34、 字母组合gr在单词中的发音。
教学重、难点：
17、 用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
18、 教学难点：
Where is/are…?
Is…?
Period 1
一、教学目标
24、 能听懂、会说本课新单词under, in, a bathroom, a kitchen；
25、 能听懂、会说本课对话；
26、 会运用“Where is…?”“Is…?”询问和辨别物体方向。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
10、 师生问候
11、 表演唱英语歌曲“Colour Song”。
Step 2 Presentation and drill
22、 出示第四单元A部分教学挂图。
T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still remember the things you saw? Try to say something please!
引导学生回忆所学知识。
S1: The sun.
S2: Ladybirds.
S3: Seagulls.
S4: Birds.
S5: A nest and some eggs.
…
T: Very good! Now please tell me where the sun is?
Ss: It’s…
帮助学生回答：“It’s in the sky.”板书句子，解释介词in的含义。
T: And what are flying in the sky too?
用具有相同特征的事物启发、加深学生们对介词in的理解。带读单词in。
Ss: The seagulls!
T: Look at the eggs. Where are they?
Ss: They’re in the nest.
T: Yes, and the nest is on the tree.
板书单词on，结合挂图解释含义，帮助学生理解，带读。然后让学生们练读，并结合身边的事物（文具、家具等）进行自由会话。
23、 用类似的方法教单词under。
24、 出示课文A部分教学挂图。
T: Look at the picture. They’re finding a cat everywhere. Where are they finding?
帮助学生理解“Where’re…”用来询问事物的方位，鼓励学生用学过的知识描述图片内容。
T: Right. They’re finding the cat under the table, in the bedroom, in the bathroom and in the kitchen.
板书单词a bathroom, a kitchen,带读。出示单词卡片，让学生们练习。
25、 听课文A部分录音，模仿跟读。然后请学生充当“小老师”，有感情地带读。
Step 3 Practice
分组竞赛。
画一幅简单的画：一棵树，树上有一只小鸟；树下停着一辆白色的小车，小车里一只小猫安静地坐着；一只球滚进了车轮底下。让学生们分组简单描述下图中事物的方位。然后选出代表陈述，进行比赛，看哪一组描述得最好最详细。
Step 4 Consolidation
27、 创设情景，自由会话。
情景：放学了。几个小伙伴又来到了小树林，玩起了捉迷藏的游戏。
S1: Let’s play hide and seek!
Ss: All right!
S1: Now you hide, and I’ll try to find you.
Ss: OK!
S1: I’m coming! Are you under the tree, S2?
S2: No!
S1: Are you hiding in a hole?
S2: Oh! You catch me!
S1: Ha, ha! Now it’s your turn to find us.
28、 评价。
29、 练习。
30、 家庭作业。
Period 2
三十二、 教学目标
22、 能听懂、会说新单词；
23、 能听懂、会说课文C、D部分对话；
24、 在游戏中掌握句型的综合运用，激发学生的学习兴趣。
三十三、 教学重点及难点
重点：掌握新单词，熟练地询问及回答有关事物方位的信息。
难点：用所学句型完成课文D部分的游戏“Hide and seek”。
Step 2 Presentation and drill
16、 出示一幅画有床的画。
T: What’s this?
帮助学生回答：“It’s a bed.”
T: Can you tell me where it is?
帮助学生回答：“It’s in the bedroom.”
板书单词a bed, a bedroom.带读。让学生们集体、分组、单个练读。
T: Can you say something else in the bedroom?
S: A chair/table/desk/lamp/cat/…
17、 用类似的方法教授其他单词a cupboard, a sitting room,然后让学生听录音，跟读。
18、 带着问题阅读课文D部分，标记难以理解的地方。
What are Dino and Tim doing in the bedroom?
Where does Dino hide?
Why is Dino happy?
听课文D部分录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
教师出示单词卡片，学生快速说出单词。
游戏——What’s missing?（眼力大考验）
教师出示许多单词卡片，学生仔细观察，记住这些单词；然后教师拿走其中一张，并隐藏，学生快速说出被抽走的是哪一张。
游戏——Making friends（找朋友）
准备三类卡片，一类是房间的名称，一类是房间内的陈设，一类是在房间里常做的事。让学生们将陈设、行为其对应的房间搭配起来。
游戏——Little spy（小侦探）
教师或一名学生将物品藏起来，另一名学生找出藏的地方。可分组进行游戏，一组藏，一组找。
T: Now you try find out the pen.
S1: Is it under the desk?
Is it in the box?
Is it in the bag?
…
四、教学步骤
Step 1 Warming up
12、 师生问候
13、 表演唱英语歌曲“Colour Song”。
14、 复习已学的数字。
游戏——Magic eyes（火眼金睛）
教师快速闪现1-20数字卡片，学生快速读出。卡片闪现的速度逐渐加快。
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）
准备20颗玻璃弹子和一个盒子，将若干个玻璃弹子扔入盒子中，让学生凭声音来判断其数量。然后再扔入若干个玻璃弹子，让学生继续猜。学生猜完之后，教师将玻璃弹子拿出来数一数，边数边说：“…plus…is…”数完之后说：“Oh! The sum is right/wrong.”反复重逢几次，加深学生的印象。
Step 2 Presentation and drill
26、 出示教学挂图（或使用幻灯片、多媒体等课件等）。将学生分成四人小组，每组发给两道算术题。完成以后，教师教学生用“Is this sum right, Miss…?”提问，教师用right或wrong回答。
S1: Thank you. / I’m sorry, Miss…
27、 教学生对于他人的评价应有所回应，这不仅是一种礼貌，更是对他人的尊重。
28、 T: After every class, I always leave some work for you to do at home. So we call the work done at home “homework”.
29、 听课文A部分录音，复述所听内容。然后跟读。
30、 分组练习。分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
教师给出简单的加法运算题，学生快速判断对错。
T: Four and five in seven?
S: No, it’s wrong.
T: Three and two is five?
S: Yes, it’s right.
…
游戏——Rhythm game（说说唱唱）
将课文内容以韵律歌谣的形式进行编排，在富有节奏的诵读中熟悉句型，感受英语的韵律美，增强学习的兴趣。
Step 4 Consolidation
31、 创设情景，自由会话。
情景：班上开展“速算竞赛”，大家踊跃参与。还可让学生组成小组，各组一人问，一人答，一人评判正误。
T: The sum of six and five is…?
S1: Eleven!
T: Yes ,it’s right. The sum of three and six is …?
S2: Eleven.
T: No. This sum is wrong. Next Group!
S3: Nine! The sum of three and six is nine.
T: Right! Very good!
32、 评价。
33、 练习。
34、 家庭作业。作者: admin 时间: 2012-9-18 01:32
三十九、 教学步骤
Step 1 Warming up
5、 师生问候。
6、 复习数字1-21。
游戏——Quick response（快速反应）
1） 教师用英文任意说出10个数字，学生快速用中文说出数字；然后教师说中文，学生说英文。
2） 教师出示数字卡片，学生快速说出其英文。
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）
教师任意抽取其中一张卡片，学生猜猜卡片上的数字。
T: Guess the number, please.
S1: Is it twenty?
T: No, smaller.
S2: Is it fifteen?
T: No, bigger.
S3: Is it sixteen?
T: You’re right!
Unit 13 I can swim fast.
教学目标：
39、 用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
40、 语言结构:
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
41、 掌握词汇：jump high, run fast, swim fast, throw far, fly high
理解词汇：scooter, scold, scoop, scarf, scale
42、 字母组合sc在单词中的发音。
教学重、难点：
21、 用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
22、 教学难点：
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
Step 2 Presentation and drill
31、 出示动物图片。
T: Who can act it?
让学生表演各种动物，启发他们说说各种动物的特色。比如袋鼠跳得高，小鸟飞得高，鱼游得远等。
T: Yes! Good! A kangaroo jump high.
板书词组jump high，带读。
T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast. It rung faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swim slowly. Which animal can swim fast?
帮助学生回答：“Fish can swim fast.”然后板书词组run fast, swim fast。带读。让学生们集体、分组、单个练读。
32、 用同样的方法引出throw far, fly high。
33、 听课文A部分录音，复述所听内容。让学生们介绍自己的实际，说说自己在体育方面有什么特长。鼓励学生们大胆会话。
34、 听录音，跟读。
35、 分组练习。分角色表演。作者: admin 时间: 2012-9-18 01:32
Step 3 Practice
游戏——Guess!guess!guess！（猜一猜）
选择几位学生分别扮演几种动物，其余的学生猜猜是什么动物。猜中的学生完整地表述该动物的特点。
S1: Are you a dog?
S2: No, you’re wrong.
S1: Are you a rabbit?
S2: Yes, you’re right.
S1: A rabbit can run fast.
游戏——Quick response（快速反应）
教师出示动物图片，学生快速说出该动物的特征。
T: A kangaroo can…
S1: Jump high!
游戏——Happy passing（快乐传真）
分组进行游戏。各组中一人看图片，面对后一人做出动作，依此传递，最后一人根据动物描述动作内容。传得又快又准的为胜。
Period 2
四十、 教学目标
28、 巩固已学的短评；
29、 能熟练地运用“Can you…?”询问他人具有的技能，并用“Yes, I can…”对该提问给予回应；
30、 能理解课文D部分小故事，培养阅读及朗读能力。
四十一、 教学重点及难点
重点：掌握短语；正确运用情态动词can对个人能力进行询问及陈述。
难点：灵活运用各种语言材料进行会话；理解并表演课文D部分故事。
四十二、 教学准备
单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四十三、 教学步骤
Step 1 Warming up
7、 师生问候。
8、 自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
22、 出示课件：运动场上，Peter, Lingling, Anne, Dongdong正在奋力拼搏。
T: This is Peter/Anne/…What can Peter/Anne/…do?
Ss: Peter can jump high.
…
T: Who wants to be Peter?
S1: Me!
T: Ok! Come on!
T: Peter can jump high, he can jump high.
S1: I can jump high.
T: Who wants to be Lingling?
S2: Me!
…
23、 听课文A、B录音，跟读。
24、 T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things very well. And you? What kind of things can you do and do well? Please tell us have a discuss.
启发学生大胆地介绍自己的特长。
25、 听课文C部分录音，跟读。分组练习，并表演。
26、 课文D部分。带着问题读小故事，理解大事大意；听录音，跟读，然后有感情地朗读，并分角色表演。
Step 3 Practice
分组练习。一人说：“Peter can jump high.”另一人做动作说：“I can jump high”。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
分组进行游戏，一人做动作，一人猜，并描述该动作。
Unit 14 What can you see?
教学目标：
43、 用“What can you see?”“I can see…”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
44、 语言结构:
What can you see?
I can see…
45、 掌握词汇：the sky, the sea, the moon, the sun, a star, a ship, a boat, clouds
理解词汇：a city, push, wash, fish, brush, splish, splash, splosh
46、 字母组合sh在单词中的发音。
教学重、难点：
23、 用“What can you see?”“I can see…”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
24、 教学难点：
What can you see?
I can see…
Period 1
一、教学目标
33、 能听懂、会说本课新单词；
34、 能听懂、会说本课对话；
35、 能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。
二、教学重点及难点
重点：熟练地运用句型谈论所见事物。
难点：a和the的区别。
三、教学准备
单词图片或卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
17、 师生问候。
18、 表演唱英语童谣。
Step 2 Presentation and drill
36、 出示课文A部分教学挂图。
T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show yoou a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this unit. Look at the picture and tell me what you can see here.
从课堂中常用到“What can you see?”一句入手，引导学生们轻松地掌握句型，并帮助他们完整地回答：“I can see…”。
37、 出示单词卡片the sky，板书单词，并解释其含义。带读。
T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？
启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时，一般使用定冠词the。
T: What can you see in the sky?
Ss: We can see birds in the sky.
T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake.
板书单词the sea，解释其含义，说明与lake的区别，并带读。让学生们练读
38、 听录音，跟读。
39、 分组练习。分角色表演。 作者: admin 时间: 2012-9-18 01:32
Step 3 Practice
游戏——Dragon game（接龙游戏）
T: What can you see in the classroom?
S1: I can see a blackboard. What can you see in the bedroom?
S2: I can see a bed. What can you see in the see?
S3: I can see a ship…
…
四十七、 教学步骤
Step 1 Warming up
9、 师生问候。
游戏——Magic box（百宝箱）
教师准备一个透明的大盒子，装入许多小物品，回答出教师所提出问题的学生可选择一件物品作为奖励。
T: What can you see in the magic box?
S1: I can see a book in it.
T: You’re right! So the book is yours.
Step 2 Presentation and drill
27、 T: Today is a fine day. Let’s go for an outing.
Ss: Oh! Great!
T: What can you see?
S1: I can see a bird.
S2: I can see the blue sky.
…
T: Maybe you forget a very important thing.(指着太阳)What’s that?
帮助学生回答：“It’s the sun.”。出示单词卡片，板书单词，带读。
28、 用类似的方法教单词the moon, the star.
29、 听课文B部分录音，跟读。集体、分组、单个进行练读。
30、 课文C部分。听录音，跟读。分角色表演。
31、 课文D部分。带着问题阅读小故事，理解故事大意。听录音，跟读。分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
教师闪现单词卡片，学生快速说出卡片上的单词。
Step 4 Consolidation
47、 创设情景，自由会话。
情景：星期天的早上，同学们到动物园去玩，回来后依然兴致勃勃地谈论着所见所闻。
48、 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
49、 练习。
50、 家庭作业。
Period 3
一、教学目标
34、 能掌握字母组合sh在单词中的发音，能理解新单词；
35、 能理解、会读由含有字母组合sh的单词组成的句子；
36、 能掌握本课重点单词的书写；
37、 能流利地诵读课文F部分的英语童谣。
二、教学重点及难点
重点：字母组合sh在单词中的发音；演唱英语歌曲。
难点：理解新单词，朗读句子。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
25、 师生问候。
26、 听录音，感受课文F部分的童谣。
Step 2 Presentation and drill
16、 出示单词卡片wash, push, fish, brush, 让学生们仔细观察，找出它们的共同点。
17、 老师或反应快的学生读出单词，其他学生仔细听，总结字母组合sh的发音。
18、 听课文E部分单词和句子，跟读。然后分男、女两组进行诵读比赛。
19、 示范单词的书写，学生练习，教师纠错。
20、 听课文F部分录音，跟读。分角色表演、诵读。
Step 3 Practice
游戏——Right or wrong（对与错）
教师读单词，学生判断读音的正误。
Step 4 Consolidation
10、 课文F部分。听录音，跟读；有表情地表演
11、 鼓励学生大胆创设情景，自由进行会话。
12、 示范单词的书写。让学生们自己练习，个别给予指导和纠错。
13、 评价。
14、 家庭作业。
四年级英语上册教学设计.rar
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