五年级英语教学案例：PEP 6 Unit 5 Look at the Monkeys A Let's talk

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科目：小学英语
教学对象：五年级
课时：1课时

提供者：覃燕琴
单位：贵港市大圩中心小学

一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课时的教学内容是人教版小学英语第五单元，围绕动物正在做什么的话题进行，重在用句式表达动作的进行时，在整册乃至整个小学阶段的英语学习中，进行时都是举足轻重的一块学习内容。而本课是主语为第三人称单数的动作进行时的首次出现，打好基础是很必要的。



二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

结合教材特点与学生现有储备，我制定了以下教学目标：

知识与技能：能够听懂、会说“What is she/it doing ? She's /It's running/...”

过程与方法：采取教师引领、学生自主学习与合作学习相结合的策略，配合具体情境运用所学知识，进行语言交际，并最终上升到综合运用，自如地进行表达交流。

情感态度和价值观： 增强学生爱护动物的意识。鼓励学生勇于开口，乐于表达，热情友好、积极活跃地参与课堂教学活动。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

学生学习本课之前能听、说、读、写动物所做动作的原形fly、jump、walk、run和swim，并能够结合情境图片，听、说、认读“I see ...”的句式，且大都具备了一定的自主学习及与合作学习的能力，教师可以放手让学生在举一反三中习得，以获得成功体验，进一步增强其学习信心，提高参与热忱度。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

教学本课采用的主要教学方法是任务型的语言教学法。 通过创设情境，设计主线，用听、说、猜、唱、玩、画等多种形式，力求在玩中学、在用中学，从而有效提高学生的语言运用能力，同时发展了学生用英语描述实际生活情境的能力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：结合具体情境，能够运用“ What is she/it doing ? She's /It's running/...”进行语言交际。

教学难点：调动原有的知识储备，结合本课内容进行活学活用，能综合应用所学进行自如表达。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

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教师活动		学生活动		设计意图
教师走到学生中进行课前问候：How are you? What about you?		学生作出相应回答。		既复习旧知，又为接下来的动作原形向进行时转化做好了铺垫。
教师播放视频动画Unit5主景部分的Let’s chant（P56）。 根据chant内容，请生作出相应的正误判断。 再次播放chant（文字版）。		学生观看。    全班根据chant内容，判断对错，用Yes or No来回答。 学生跟说。		整体感知本课的单词与句型。
课件出示STORY（故事表格后另附），设置悬念，并引导学生表达自己观点：What do you think? What is the rabbit doing?     揭晓结果：两只兔子。		大量指名学生猜。用句子“It’s jumping.”，“It’s running”来表述自己的猜测结果。		用故事输入语言，再设悬念，通过猜测结果来输出，语言的操练自然而不露痕迹。
师进行jumping的单词教学。 邀请一生上台，师或一学生发指令： 师出示课件：Is the dog jumping too? 引出 running并教学，提醒学生“双写 n”。 换马的图，再次操练 running，巩固句型。		学生齐读，拼读。 上台的学生根据指令模仿动画学跳。    下面的学生根据表演用“The … is jumping.”来进行描述。     生跟读，拼读，并用句型“The … is …ing.”来描述具体的动画图。		有效轻松、活跃了课堂气氛。
师学着走路的样子（ 导出单词walking。）     师出示课件：Who is walking? (the cat, the tiger) 师做游泳的动作，引出并教学swimming。提醒“双写 m”。     师：Can you swim?  师作惊喜状，Oh, he / she is swimming.示意更多学生参与进来。		学生拼读，指名读，小组读。 生用I see the … . It’s … .的句型作答。 带动全班齐读：It's swimming。 学生拼读swimming。开火车拼读。     学生在底下自由做动作演读。		在演一演、说一说中，加强了动作单词记忆。
师：The mother fish is swimming too. 引出mother fish 和 baby fish. 此处板书：She is ______ . 和 It is ______ . (位置约在二四行) 安全警示：DO NOT swim in the river , lake or sea. It’s very dangero-us, you could kill yourself.     游戏：Let’s play，师出示有遮盖的课件图，引导学生猜什么动物在干什么，并提示生用mother or baby来准确描述。 最后一幅图引出flying。教学。 师：Talk about it in pairs.引导学生根据课件自由选图交流 指名两组反馈。		学生看着句式跟说。 学生踊跃猜，操练句式：I see the … . It’s …. 学生拼读。 生看PPT，同桌选图自由对话： A: What is the plane/ bee/ kite/ UFO/ butterfly/  Superman/ … doing? B：The ... is flying.		引导学生在猜一猜的游戏活动中，进一步熟悉运用the mother... The baby ... .为课文对话的学习降低难度、扫清障碍。
课件逐个出示，操练动词原型转化为进行时。     放音P59 Let’s try并校对。		学生齐说。 学生做练习，指名汇报。 生跟随节奏拍手chant。		整合故有知识，串起本课的几个基本句型，放回到对话中加以熟练运用，自始至终的没有脱离情境。
PPT图出示课文对话。        放音操练课文Let’s talk的句式。    拓展：补缺填空(mother horse，baby horse；mother kangaroo，baby kangaroo；mother panda，baby panda)    综合图上任意选动物说。		学生跟读课文录音。 第一遍（图文版）：以学生听为主。 第二遍（文字版）：学生跟说Let’s talk。 学生看图判断，填好空缺处，并进行交流汇报。 学生do pair work：		由扶到放，帮助不同程度的学生都能理解掌握。
师布置回家作业：1、Read the text 3 times. 2、Draw the picture, talk about it with your friends.    总结男女生比赛结果。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本课的教学评价上，我选择了尽量简单朴实的方式，以言语肯定为主，物质奖励为辅。学生的回答只要发音准确，句式无语病，都进行鼓励，头几名回答的还发给教材后所附的good、great贴纸。在此基础上，学生敏锐的反应、踊跃的参与、默契的合作都将获得团体竞赛星，为自己所在的男/女生阵营增光添彩。
八、板书设计（本节课的主板书）
PEP 6 Unit 5  A  Let's talk   What is she doing?                   boys     girls   She is ______ .                       ☆      ☆                                      ☆      ☆ What is it doing?                     ☆      ☆   It is ______ .                        ☆      ☆