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标题: 人教版八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake ?教学设计和反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-15 13:21
标题: 人教版八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake ?教学设计和反思
课题
人教版八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake ?

作者及工作单位
张友群定远县胜利中学

教材分析

本课时是学习和描述一种食物的制作过程，主要句型是“how do you...?”通过本课时的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。

学情分析

本课教学的对象是八年级的学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识能力增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。本节课设计为活动课，激发学生学习英语的积极性，为新课的顺利开展打下伏笔。

教学目标

一、教学目标：

1、重点词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on..

2、重点句式：How do you make… ?

First… , than… ,next… , finally….

3、语法知识：how much + 不可数名词

how many + 可数名词

二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

教学重点和难点

重点：本课重点词汇和制作奶昔句子

难点：用英语说出制作奶昔的步骤。

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-15 13:22
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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
1，Greeting 2， Warm-up 3， Presentation 4， 1a-1b 5， Summary 6， Homework	How are you ? I’m OK Clap your hands，steep your feet。 T:What’s your favourite drink? Do you know milk shake? Tet’s see how to make banana shake ? Remember the new words and phrases	Fine, Thank you ,and you ? Students follow to do the actions I like orange.. Listen 1a and 1b how much、how many What do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat	练习常见的口语交际复习旧知识，激发学生对本课学习的兴趣多媒体呈现水果，激发学生探索的动机和愿望设计意图：听写练习两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。
板书设计
Unit 7 How do you make a banana milk shake? Turn on cut up peel pour put drink blender Turn off open/close pour in How do you make… ?

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-15 13:22
教学反思

1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

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