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标题: 小学语文评课：《台湾的蝴蝶谷》评课稿 [打印本页]

作者: admin 时间: 2008-12-7 07:44
标题: 小学语文评课：《台湾的蝴蝶谷》评课稿
【1】
　　听了高老师、马老师两堂声情并茂的两节语文课，我受益匪浅。现从一下几方面谈谈我的感受。
　　一、两位老师都能将多媒体和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。
　　在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。
　　例如在教学第二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高老师、马老师都能层层深入进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的美丽，又带给学生美的享受。
　　二、在课堂上充分发挥学生的主体性。
　　例如在学习第三自然段时，两位老师都能先让孩子自读课文，边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过这些词的准确运用。学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜欢的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，以及让学生做导游介绍蝴蝶谷的美丽迷人。
　　三、在教学中重视学法和写作方法的指导。
　　在教学中，两位老师巧妙地利用蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会这一细节，体会几个动词使用恰当时，高老师联系写话，教给学生用词准确的必要性；马老师在学习第三自然段时，穿插“中心句”以及“总分结构”形式的教学，让学生从课文中理解抽象的概念。
　　四、在教学中适时进行说话指导。
　　例如：在学习第三自然段后，两位老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美。马老师还让学生把想象后的想法写出来，让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。
　　高老师这节课优美的板书画面如果能在加上及时的板书，就真的是色彩斑斓，我也会忍不住“拍案叫绝”了。
　　马老师这节课如果能再多点激情，这节课就更精彩了。

作者: admin 时间: 2008-12-7 07:45
　【2】
　　各位评委、老师，大家早上好！
　　首先，我想对覃老师说一声您辛苦啦！覃老师上出语文的特色，上得有情，学生学得投入。亲切、大方、自然的教态，也是我们新教师学习、追求的一个目标。
　　本篇课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文语言优美、富有韵律；还有较强的画面感，给人以身临其境之感。本课教学目标是借助教材，训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，感受蝴蝶谷的美，引导学生走进台湾，了解台湾，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。在读中感知，感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。
　　覃老师的这节课上得很圆满，这节课也给予我很大的启发，具体体现在：
　　1、她能抓住课文的重点，突破难点，通过优美的语言引导学生走进课文所描绘的蝴蝶谷的美景中，在朗读中感悟到蝴蝶谷的美。
　　2、指导学生抓住关键词品读、理解、感受。
　　覃老师能够抓住课文的重点和难点，整节课以“读”为主线，配以适当的说练，指导学生抓住关键词品读、理解。比如说第二自然段的第二句话，覃老师重点引导学生体会“飞过”、“穿过”、“越过”三个词的区别，体会作者用词的准确性，让学生通过这三个词来想象蝴蝶“赶到山谷里来聚会”的生动情景。词语训练又扎实。但是没能通过创设情景，和利用一些肢体语言来让学生有更进一步的理解，所以就没能让学生通过朗读掌握词语的内涵。
　　3、语言训练意识强。文中语言训练随处可见，比如对重点段落的“有的……有的……”两个句子的训练，但可惜没能落到实处。
　　4、教材处理的精妙教师没有按照常规那样按部就班，而是根据学生认知规律进行处理教材，做到了用教材而不是为教材所束缚。
　　与覃老师一起探讨的三个问题：
　　1、教学中面对学生出现的不理解的问题，教师要及时有效解决，而不能轻易的放过。比如在教师出示的积累表示颜色的成语的时候，学生有一个词语不认识：“色彩斑斓”教师虽然注意了读音，但是学生其实对于这个词语的意思是不理解的，教师应结合课件的内容，指导学生通过朗读，让学生有即有感观认识也有直观上的理解，而不必要做过多意思上的解释给学生知道，更不能含糊过去。
　　2、照顾差异，能够照顾到不同学生的需要。每个学生的水平与能力是不同的，老师尽量能够照顾到不同学生的需要，给不同的学生创造发言的机会。
　　3、整个教学过程抓住目标“美”来展开教学的，所有的教学环节都是围绕这一教学目标来设计的。在读中理解美，在读中感悟美，在读中发现美，在读中创造美。但是从课堂生成的效果来看，却未尽人意，没能体现出同过让学生感受到美，更没能从学生的朗读中感悟到蝴蝶谷的美。

作者: admin 时间: 2008-12-7 07:45
　【3】
　　认知参与是有效学习的基本要求。主动的认知参与是指学生依据学习目标或教师的要求，运用感知、注意、记忆、思维和言语等认知能力，主动地进行信息加工的过程。方超老师在教学黄蝴蝶谷这部分内容时，注意引导学生主动认知参与。首先教师放手让学生自己读课文，初步感知文本内容；然后，教师声情并茂的范读课文，学生闭上眼睛想象黄蝴蝶谷的优美的景象；引导学生把自己想象的画面，用语言表达出来；在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录像，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象；最后再让学生带着自己的感悟，品读课文，此时，学生们有感情地朗读句子也就变得水到渠成了。教师的设计环环相扣，给学生时间来阅读、想象、感知，尊重学生的个人情感体验与独特感受，鼓励学生发表独到见解，这样使学生真正成为学习的主人，每个学生都享受学习的乐趣，充分发挥了学生的主动性。
　　二、情意参与是有效学习的必要保证。积极的情意参与是指学生对学习具有积极的情感态度，在学习过程中伴随着较强的意志努力。只有认知与情感意志的整体参与才能促进学生有效学习。方超老师非常关注学生的情意参与，通过角色体验，让学生走进文本。一上课，教师就让学生们把美丽的蝴蝶贴在自己的衣服上，学生们变成了一只只美丽的蝴蝶，带着这样的情感，学生们开始了愉快的学习，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，使学生闻其声、观其景、临其境，把学生的认识欲、积极性完全激活了，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。第四自然段通过写中外游客，侧面描写蝴蝶谷的美景。方老师主要采用引读的方法把学生引入这一段，创设情境，引导学生想象，如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的客人呢？通过入情入境的表演，既深入理解了课文，学生的语言也得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声。”的教育效果。
　　三、行为参与是有效学习的直接体现。有效的行为参与是指学生对学习的行为投入度高，学习效果好。新课标提倡“以读促悟，以悟带读”，
　　读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。只有让学生真正接触文本，深入文本，引导学生进行品味，才能品出味，读出形。方超老师这节课的教学，是以读贯穿始终的。让每个学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　

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