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标题: 新目标八年级下册Unit 4 Section A period 1优秀教案和教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-13 12:05
标题: 新目标八年级下册Unit 4 Section A period 1优秀教案和教学反思
课题 新目标八年级下册Unit 4 Section A period 1
作者及工作单位 钱微
刘府中学
教材 分析
本单元的目标是运用句型“What did you/ she/he /they say...?” 和“I/He/She/They said...”,主要话题是不同人物谈论对周围的人和事的不同看法。本单元的所有活动以此为话题逐一展开，用英语转述他人所说的话，掌握直接引语与间接引语的相互转换，为以后宾语从句的学习作好铺垫。 本课时主要是介绍及导入新的语言现象。首先通过问学生“What are you going to be in the future? Why?”谈论他们的理想，并通过第三人转述他人观点。“He/She said he/she was going to be a doctor…” 呈现了本单元的主要话题—谈论不同人物的不同观点。通过大量语言输入，从口头上初步认识直接引语与间接引语，诱导学生发现、总结出直接引语与间接引语相互转换需注意的事项，通过听力训练以及谈论连续剧进一步熟悉这一新的句型和语言现象。
学情 分析
  1.学生学习英语已经有一年多了，他们整体听、说、读、写能力还好，接受知识的能力强。不过有部分学生由于基础较差，自信心不足，英语接受能力还欠佳。但他们对英语学习的兴趣还是比较浓，上课能积极配合，能大胆参与到各种教学活动中来。
        2.以前教材中出现过一些宾语从句，因此学生们学习间接引语时并不会很难。同时笔者设计了很多他们熟悉并感兴趣的图片、人物、事件和情景，让他们有话可说，有句可练。
        3.本节课学生需要掌握的关键点就是熟练直接引语与间接引语的相互转换，尤其是人称、时态和部分单词的变化。
教学目标
    1.知识目标：能够正确使用下列单词和词组
        (1)学习并掌握的单词：soup opera, mad…
        (2)学习并掌握的词组：be mad at, have a surprise party, not…  at all…
        (3)学习并掌握句型：What did Marcia say?
        She said she was going to have surprise party for Lana on Friday night.
        She said Lana thought she was coming to her house to study.
        Lana said that she wouldn’t go to Marcia’s house on Friday night.  
        2. 能力目标：在大量的语言输入之后完成语言输出
        在听、说、读、写中提高语言技能，能在真实情景中熟练运用掌握直接引语与间接引语谈论对周围事物的看法。提高综合运用语言的能力。
        3.情感目标：引导学生学会与别人合作，积极探讨对身边的事物的看法，有自己独特的见解。从而树立正确的人生观和价值观，激发学生学习英语的热情，意识到学、用英语的乐趣。
教学 重点和难点
  教学重点：熟练掌握直接引语与间接引语的相互转换，并用间接引语谈论对周围人和事物的看法。
        教学难点：掌握直接引语与间接引语的相互转换过程中人称、时态的变化。
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-13 12:05
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教学过程



教学环节


教师活动


预设学生行为


设计意图


1.导入




2呈现









3归纳






4．操练
   


5．学习新单词

     6．做课堂练习






7．布置作业
    （

  提问并让学生讨论“What are you going to be in the future?”叫一名学生回答，教师假装没听清楚，问另一名学生“What did he say?


  利用多媒体展示一些经典形象，如猫和老鼠、一休、哆啦A梦等对话图片提供直接引语句子，在间接引语句子中挖出一些空格供学生补充



  通过大量图文并茂的对话情景（只出示直接引语句子和What did he /she /they say?）给学生强烈的感官刺激，学生不吐不快。


让学生进行充分地听、说练习，增强语感。充分调动学生的积极性，为下一步的听力作好充分的准备。

进行听前导读







展示三类题型：
        (1)根据直接引语句子，填空完成间接引语句子（只需填人称代词）。(2)根据直接引语句子，完成间接引语句子（只需填时态动词）。（3）展示直接引语句子，要求学生写出间接引语句子，确认答案。


讨论


学生讨论后补充




归纳直接引语如何变为间接引语。




Group work,根据图片中文字提示，一组问What did he/she/they say?，一组回答He/She/They said…
       学生每人在纸上写出一句话，并把纸条传给别的学生，由学生用间接引语说出纸条上的内容.
，


做听力1a.2a.2b练习。 先进行了大量练习，听力1a、2a已变得十分轻松了。

     (1)完成练习册上的作业
        (2）观看一热播电视连续剧，选取其中一场景对话并把它改成间接引语。

导出本课的知识点，既激发学生的兴趣和求知欲，又为后面的教学做好铺垫。


挖出一些空格供学生补充成完整的间接引语句子,目的就是降低难度。


通过细心观察、分析、比较与归纳，让学生对间接引语的感性认识上升到理性认识，完成本节课的语言知识目标。


把1b内容提到这里操练，是对教材的有效整合。


降低了学生听的难度，同时大大增加了学生的成功感。

听说领先，读写在后，把新的所学知识落实、巩固到笔头上。设计不同梯度的练习，让所有学生参与到练习中来，并兼顾到
学以致用，继续激发学生的兴趣




个层次的学生学习，激发学生学习英语的热情。



板书 设计



    Mad  “ I want to be a teacher.” direct speech
        be mad at   She said she wanted to be a teacher.  reported  speech
        soup opera  She said she was going to have surprise party.  
        have a surprise party                                       


学生 学习活动评价设计



课堂上对学生进行及时地引导、鼓励、表扬，采取教师评价学生，学生之间互评以及学生制作自评表进行自评相结合。


作者: 网站工作室    时间: 2012-9-13 12:05
教学反思
   这节课内容相对简单，学生预习到位，课堂上学生积极举手发言，密切配合教师教学。连成绩中下的很多学生都积极参加到教学活动中来。他们举着手，兴致勃勃地去交谈。因为呈现句型和操练较到位，所以学生掌握得比较好。但是时间掌握得不是很好，后面的教学时间有点紧。也有许多环节还需要进一步完善，如：学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好地学习和使用英语，完成学习任务。





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