北师大版小学数学三年级上册第六单元《分桃子》教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境导入，揭示课题

二、自主探究，明确算理

三、巩固练习

四、联系生活

五、回顾小结

课件出示情境图，学生观察：

两只小猴在想什么？

你能帮帮他们吗？

教师板书课题

48个桃子，平均分给2个猴子，每个猴子分多少个？

1、师读题

2、教师根据学生回答，板书算式。问：你知道等于多少吗？你是如何算出得数的呢？把你的想法写在本子上。

教师巡视。

组织交流

重点让学生围绕竖式，说分的过程，从而实现对竖式算理的理解

教师说明：竖式的重要性【？】

教师围绕分的过程，课件演示，并结合演示，分析竖式算理

3、练习p54试一试

课件集体订正，说一说竖式的计算过程。

48个桃子，平均分给3个猴子，每个猴子分多少个？

1、你会列式吗？教师根据学生口答，板书算式。

问：你知道等于多少吗？你是如何算出得数的呢？把你的想法写在本子上。你也可以利用手中的小棒摆一摆，分一分

2、教师巡视。

3、组织交流

对比分析两个竖式，【哪个能体现出分的过程或问“哪个正确，好在什么地方？”】重点让学生围绕竖式，说分的过程，从而实现对竖式算理的理解

4、教师结合课件，展示出两次分的过程

5、练习84÷6= 98÷7

口述题目，学生练习

书p55试一试

1、学生在书上完成

巡视，指导

展台演示学生作业，集体订正。

2、课件出示

学生自由提问，并尝试解答

1、在生活中哪些地方还遇到过类似这样的分一分？

2、尝试P56第3题

出示情境图

作业：书p57页

1、引导学生说一说竖式除法计算时在书写上要注意些什么？

2、自己这节课有什么样的收获？

3、对自己做一个合理的评价。

学生抢答：

分桃子

学生口答列式

学生在本子把自己的计算过程写下来

交流反馈：

【预设】

1、口算法：40÷2=20

8÷2=4 20+4=24

2、摆小棒：（让学生到展台摆，其他学生则问“请你用小棒代替桃子，实际分一分，验证一下我们的计算结果）

3、竖式：（问，你会列竖式计算吗？注意，你的列的竖式要体现出分的过程）

学生口答列式

学生在本子把自己的计算过程写下来

交流反馈：

【预设】

1、会有学生依然用口算的方法，不说过程，之说得数。

2、摆小棒，分小棒

3、竖式

1）展示不准确的

2）展示准确的

学生结合课件，再次说明竖式的每一步含义

学生练习

作业展示积极评价

【预设】

1：大青蛙平均每天吃多少只害虫？

2：小青蛙平均每天吃多少只害虫？

3：哪只青蛙每天吃的害虫多？

……

自由回答

尝试解答

提高学生的计算能力，关注注意力

由于本课容量大，为了有效地完成本堂课教学目标，节省时间，为此在课前做了一些必要的复习准备，本课伊始就开门见山，直接以课本例题作为情境来创设，导入新课，激发学生兴趣。

遵循从直观到抽象的教学原则，借助口算经验和分小棒过程的体验，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。同时更重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。

让学生再次在经历直观的操作过程中，突破教学难点—高位除后有余数的理解。在学生活动前师生达成“先整捆整捆地分”的共识，旨在让全体学生都会体验到算理，而不是为了知道答案去分一分，从而更好地抽象出“高位除后有余数”的竖式算法。

计算课上当然需要一定量的练习，练习设计更要质化，把握练习时机，也要有“度”，从为了实现教学目标上来设计每一题练习，考虑本节课的课堂效率，不可机械地全照书本练习盲加练习。让练习既要作为老师检验课堂质量的途径，更要成为学生应用算理、展示知识的平台

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

分桃子

48个桃子，2只猴子， 48个桃子，3只猴子，

平均每只猴子分几个？平均每只猴子分几个？