北师大版小学语文优秀案例《龙的传人》 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

设疑激趣导入课题

教师问：
　①知道这首歌曲的名字吗？
　②关于龙，你都知道些什么

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料

激发兴趣，引入新课

初读课文整体感知

教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

课文主要写了什么？

自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

讨论交流

整体感知，疏通字词

细读感悟合作探究

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
　　（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
　　　　 ②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
　　　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
　　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

合作交流，探究内容，培养学生分析问题和语言表达能力。

感情朗读升华认识

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

指名读喜欢的部分，师生评议。

播放歌曲

学生自由练读。

学生跟唱，引发情感共鸣。

增强学生民族自豪感。

拓展延伸

创办专题读书笔记

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

锻炼学生搜集材料的能力和写作能力。

板书设计

龙的传人

课文主要写了什么？

远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
　　 “金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”成语的意思。
你还知道哪些带“龙”字的成语？

方法：首尾呼应