小学语文考试命题例谈

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四川省华蓥市教研室　卿彪



从理论上讲，考试活动是为了人的发展的活动。服务于人的发展，促进人的发展，是考试活动的灵魂所在，也是考试赖以存在的根本价值所在。目前，尽管考试形式呈现出多样化的趋势，但试卷测试仍然是主要的形式。在此，笔者收集近几年我市小语考试的部分试题，就命题如何体现语文教学的三维目标，发挥考试对教学的导引功能，促进学生的发展方面谈一点肤浅的看法。



一、知识考查与综合素质训练并重



基础知识的考查永远是小语考试的重点，这是语文学科的工具性特点所决定的。但是，我们要摈弃过去那种零散、机械、纯知识的考试，而应将基础知识的考查与语文能力的训练融为一体，突出试题的综合性、立体性。



例:拼音驿站，看谁把字写得又正确又美观。

  



这道题看似简单，实则综合性较强。不仅考查学生认读拼音的能力，而且还考查辨析同音字、书写汉字和对汉字的审美能力。在这12个词语中，既有本册课本上的词语，又有以前学过的词语，还有课本上从未出现过的词语。有限的答案，却从多方面进行识字能力与词语积累的考查。这道题给我们的启示是:识字教学也应求“活”，不但要让学生学会文中新词，还要特别注意学习使用频率较高的含有所学生字的成语、谚语、惯用语等;不但要学生记住本课的生字，还要与同音字、音近字、形近字进行比较;不但要让学生认识生字，还要教会他们书写生字，让学生在书写过程中感受汉字的形体美。例:想一想，填哪个成语，才能准确地表达句子的意思。



①看见长江沿岸百姓的生命财产受洪水的严重威胁，温家宝总理（　　　　），寝食难安。



②这对双胞胎小姐妹整天（　　　　），难分难舍。



③和表哥分手已经几年了，今天（　　　　），有说不完的知心话。



④我初次与明明见面，就有一种（　　　　）的感觉，谈话很投机。



如果仅仅是让学生听写或默写一些成语，那只是对所学知识结论的单纯的呈现。而这道题，设置与现实生活联系紧密的情境，要求学生灵活搜索积累，填写适合于这一语境的词语，这是活的语文。实际上，无论什么经典的语言，只有在理解的基础上并能在一定的语境中灵活运用，才是有意义的。如果只是孤立地死记硬背，所学的东西就僵化了，再鲜活的东西也是没有生命力的。

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二、学习结果与学习过程并重



语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，还应引导学生参与教学的全过程，让学生经历发现问题、探究问题、总结规律这一认知过程，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。



例:（1）黄继光用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。



（2）50米，马不动!40米，马不动!30米，马还是一动不动!列车滚动巨大的钢轮，响声隆隆，排山倒海，越来越近……



读这两个句子，我发现这两个句子都有一个共同的特点，那就是____________________。读第一句时____________，我透过这些数字体会到了;读第二句时___________________，



我透过这些数字感觉到了。《语文课程标准》指出，语文学习具有重情感体验和感悟的特点。可见，培养学生对语言文字的感悟能力是阅读教学的重点。上题中的这两段文字完全来自于本册课文，学生不存在认读方面的困难。这题侧重于考查学生的语感和阅读方法，考前学生无须死记硬背，但回答时必须经过认真思考。

  



批注文是西师版小语教材的一类特色课文。此题就是侧重考查学生对批注文的学习方法是否掌握。通过此题的考查，能督促学生养成不动笔不读书的学习习惯。



从以上两题可以看出，在今后的教学中，我们对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要加强学法指导，重视学生学习能力的培养。



三、工具性与人文性并重



工具性和人文性相统一是语文课程的基本特点，在考试测评中也应积极体现这一理念。但传统的纸笔考试往往片面强调语文的工具性，缺乏人文关怀，而新课程理念下的语文试卷应努力给试题注入“人文”基因，容纳学生的生活实际和经验世界，促进学生人文素养的提高和健康人格的形成。



例:巧嘴巴说话。



“春节”即将来临，小明很希望爸爸能给他买一台电脑，可是爸爸担心小明沉迷于打游戏，影响学习。如果你是小明，你怎样说服爸爸，争取到这台电脑。



语文是人类最重要的交际工具，是在现实生活中、在解决实际问题的交际过程中产生并不断发展的。这道题说出了许多小朋友的心声，出题者把这一生活中的实际问题编成一道口语交际题，非常自然地将语文与生活融合在一起，既使学生感到语文的亲切，又考查学生对语言文字的组织、运用能力。



例:这是中央电视台播放的一则公益广告。晚上，一位年轻的妈妈端来一盆热水给婆婆洗脚，她的儿子看到这一情景，马上掉头跑了出去。一会儿，孩子也端来了一盆热水，喊道:“妈妈，我给你洗脚。”……



请根据这一内容，自拟题目，不限体裁，写一篇400字左右的作文。学生习作的过程，就是情感形成与表达的过程。学生边写作，边领略人文情怀，潜移默化地融“形成积极的人生态度和正确的价值观”于阅读理解、语言运用的考查之中。