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标题: 新标准第五册Module 6 Unit 1 You can play football well?教学设计和反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 07:48
标题: 新标准第五册Module 6 Unit 1 You can play football well?教学设计和反思
课题 新标准第五册Module 6 Unit 1  You can play football well?
作者及工作单位 南宁市中和乡平天小学         黄燕群  
教材分析
能听、说、读、短语和单词以及句子，会用含有can句型谈论。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
  
学情分析
五年级上册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是培养学生听、说、读的能力的关键时期。进入五年级的英语学习，教材的一个最大的区别就是：出现了一些与日常生活较为密切的故事学生在掌握了一定的单词量的基础上，会为自己能读懂这些英语短文而感到非常兴奋。我们应充分利用这一优势，引导、培养学生进行大量的阅读。因此，培养学生良好的学习习惯：预习（自己找出并扫除阅读中的单词、句法等障碍，了解文章大意。）、做学习笔记、复习等，另外，应关注学生英语书面表达等笔头训练。


                     
教学目标
学习情态动词can;掌握含有can的陈述句 ,一般疑问句,否定句。
I don’t play well.
    You can jump really high.
    You were very good at baskeball.
    You can catch the ball well.
    Lingling is a fantastic goalkeeper.
  
教学重点和难点
教学重点： 掌握含有can的陈述句 ,一般疑问句,否定句。1，句型：Can     you ...?    I/He/She      can .....very     well/  very     badly.
2, 单词： well,   badly,  really,   team,   control,   catch,   fantastic.


教学难点：联系实际，描述其他活动。
  
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-9 07:49
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-9 07:49 编辑

教学过程


教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1.热身复习


2. 课文导
入









3课文教学




1.教师说一些学过的动词和动词词组，学生重复并做动作。
2. 课文导入
示例：
Can you run fast?
Can you jump high?
Can you play football well?
Are you good at basketball?
  3课文教学
（1）活动1
播放磁带，学生听然后回答问题：
①.     Can Lingling run fast?  (No,she can’t.)
②.     Can Lingling control the ball？（No,she can’t）
③.     Can Lingling jump high?  (Yes,she can.)
④.     Can Lingling catch the ball well? (Yes,she can.)
（2）学生独自做SB活动3，然后和同桌说一说
（3全班一起做练习2
（4）   全班一起完成练习3
4.课后作
      调查班里同学们的体育爱好，以表格的形式完成。






学生回答问题的同时，教师在黑板上写fast    分组讨论，小组学习讨论。


把全班同学分成三部分，角色表演课文。




     先让学生看懂问题，然后教师播放磁带。每一句话后停顿，学生找出答案。这个练习不难，让学生独立完成，然后在小组内对答案


小组合作学习是开展任务型教学活动的重要途径，它有效地把英语教学，情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，协同发展。



板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

Module 6 Unit 1  You can play football well?
Can  you  catch      the      ball      well?
Can  you  control      the      ball     well?
jump     high,    run     fast,    jump     far.

学生学习活动评价设计


注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动；注重观察、交际功能，学会观察。


教学反思

这节课主要是让学生自主探索，在学习含有can的一般疑问句时，学生一边听，一边练，一边说，学生主动的提出问题和回答问题。验证了英语教学中听、说、读的合理性，亲身体验构建英语模型，经历了最基本的科学方法的熏陶。在整节课中，教师从实际出发，创设有助于学生发展问题的情境引导学生观察、操作、思考、探索交流。注重学生口语表达能力的培养，学生在游戏中学、思考、发展自己的能力。本节课教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，整个学习活动以应用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知，交流，体验和合作等方式，完成学习任务。提问时没有顾及到个别差生。




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