教学环节 | 教师活动 1，复习上节课知识： （1）空气的组成是怎样的？ （2）氧气和氮气有什么用途？ （3）稀有气体是那些？ | 预设学生行为 1，回忆、回答： （1）按体积分数计算，氮气占78%、氧气占21%、稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质占0.03% （2）氧气可以支持燃烧而氮气常用做保护气。 （3）稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙。 | 设计意图 通过复习利于学生记忆。 | ||
一、引入 | |||||
2，我们的生活离不开氧气，它就在我们周围，无处不在。那么氧气有什么性质呢？你对它了解么？ 今天我们就来认识氧气的性质。 | 2，带着兴趣进入新的学习 | 激起学生的学习兴趣 | |||
二、氧气的物理性质 1，出使一瓶制好的氧气 （1）观察这瓶氧气 ，它有颜色么？ （2）氧气有味么？为什么？ （3）氧气能溶于水么？鱼在水中需要氧气么？如果需要，那么氧气来源于哪里？ 2，讲述：氧气不是可溶于水，也不是不溶于水，确切来讲是氧气不易溶于水。因为常温下1升水只能溶解约30 毫升氧气。 科学家经过测量还知道了，氧气的密度是1.429g/L，比空气的密度略大。并且氧气在压强为101kPa时，在-183℃可变为淡蓝色液体，在-218℃可变成淡蓝色雪花状固体。 3，你能总结出氧气的物理性质么？ （板书：一，物理性质 无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水，液态和固态时变为淡蓝色） | 1，观察并回答： （1）氧气没有颜色 （2）氧气没有气味。因为空气中就有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。 （3）鱼在水中需要氧气，这些氧气来自于水中。这就说明了氧气能够溶于水。 2，认真听讲，做好笔记。 3，总结：无色无味，不易溶于水，密度比空气大，液态和固态时变为淡蓝色。 | 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 培养学生总结知识的能力 | |||
三，氧气的化学性质 1，【实验2-2】带火星的木条在氧气中复燃 （1）带火星的木条在进入氧气瓶前后有什么现象？ （2）木条的这些变化说明了什么？ （3）通过上面的是实验，你能知道如何检验氧气么？ （板书：1，能使带火星的木条复燃） | 1，观察实验并回答： （1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，但放入氧气瓶后又重新燃烧起来了。 （2）说明了氧气可以支持燃烧。 （3）把带火星的木条伸入集气瓶中，如果复燃则是氧气。 | 使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。 | |||
2，【实验2-3】硫在空气和氧气中燃烧 （1）硫分别在空气和氧气中燃烧的现象。 （2）讲述：硫燃烧生成的有刺激性气味的气体叫二氧化硫(SO2)，它是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时就会形成酸雨。燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，为了保护环境，我们最好不要燃放爆竹、烟花。 （3）你能写出此反应的表达式么？ （板书：2，硫+氧气点燃 二氧化硫） | 2，观察实验并回答： （1）硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生；在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生。 （2）认真听讲 （3）硫+氧气点燃 二氧化硫 | 培养学生保护环境的意识 | |||
3，讨论 （1）木条和硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，说明了什么？么? （2）硫分别在空气里和氧气里燃烧的产物一样么？这又说明了什么？ | 3，根据现象回答提问： （1）说明氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。 （2）产物是一样的。说明了物质在空气中燃烧，实际是与空气中的氧气发生反应。 | 培养学生分析问题的能力 | |||
4，【实验】木炭在氧气中燃烧 （1）点燃的木炭伸入氧气瓶中有什么现象？ （2）反应后往瓶中倒入少量澄清石灰水，震荡后有何现象？ （3）说明木炭燃烧生成什么？ （4）反应的表达式如何表示？ （板书：3，碳+氧气点燃 二氧化碳） | 4，观察并回答： （1）比在空气中燃烧剧烈，发出白光，放出热量。 （2）澄清石灰水变浑浊。 （3）说明木炭燃烧生成二氧化碳。 （4）碳+氧气点燃 二氧化碳 | 培养学生观察实验、分析实验的能力 | |||
5，【实验2-4】铁丝在氧气中燃烧 （1）观察铁丝在空气中和在氧气中燃烧的现象？ （2）讲述：这种黑色固体叫做四氧化三铁（Fe3O4）。那么，你能写出此反应的表达式么？ （板书：4，铁+氧气 点燃 四氧化三铁） （3）①实验前为什么要在平底铺一层细沙或放少量水？②火柴有什么作用？③为什么待火柴燃尽时才将铁丝伸入氧气中？ | 5，观察实验并回答： （1）在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生红热现象，不能燃烧。但红热的铁丝放入氧气瓶中则剧烈燃烧，火星四射，并生成黑色固体。 （2）铁+氧气 点燃 四氧化三铁 （3）①为了防止集气瓶炸裂。因为刚生成的四氧化三铁很热。②火柴有引燃作用。③以免火柴燃烧消耗氧气。 | 培养学生观察实验、分析实验的能力 | |||
6，化合反应和氧化反应 （1）观察以上三个反应，它们有什么共同点？ （2）讲述：像这样的由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应，我们叫做化合反应 （板书：三，化合反应：由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应） （3）由于这些反应都有氧气参加所以它们都是物质与氧发生的反应。这类反应属于氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，它具有氧化性。 （板书：氧化反应：物质与氧发生的反应） （4）讲述：物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都是剧烈的，有些氧化反应进行的很慢，甚至是不容易被察觉的。如食物的腐烂，铁生锈等，这样的氧化反应叫做缓慢氧化。 7，总结本课时教学内容 8，评讲练习：36页习题 | 6，观察、讨论，回答提问： （1）它们都是由两种物质反应生成另一种物质，并且都有氧气参加反应。 （2）听讲，记录 （3）听讲，记录 （4）听讲，记录 7，和教师一起总结 8，完成36页习题 | 培养学生合作能力及分析归纳的能力 | |||
板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | |||||
一，物理性质 无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水，液态和固态时变为淡蓝色 二，化学性质 1，能使带火星的木条复燃 2，硫+氧气点燃 二氧化硫 3，碳+氧气点燃 二氧化碳 4，铁+氧气 点燃 四氧化三铁 三，化合反应：由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应 氧化反应：物质与氧发生的反应 | |||||
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