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标题: 外研版《新标准英语》Module 2 Directions Unit 1 Go straight on.教学设计与反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-4 19:57
标题: 外研版《新标准英语》Module 2 Directions Unit 1 Go straight on.教学设计与反思
课  题 外研版《新标准英语》Module 2  Directions Unit 1 Go straight on.
作者及工作单位 柳州市柳江县拉堡小学 覃静
教材分析

本课是新标准英语三年级起始第三册Module 2的Unit 1，通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。学习“go straight on, turn left, turn right ”这些指路用语。
学情分析

本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。
教学目标

(一)知识目标
Excuse me. Where is the school, please?
Go straight on ，turn left ,turn right.
（二）能力目标
1、培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。
2、会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。
（三）情感目标
1．通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。
2．通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。
教学重点和难点

教学重点：
运用句型Where’s…?来问路并能用Go straight on. Turn left. Turn right.进行指路。
教学难点：
区分left, right, straight
作者: 网站工作室    时间: 2012-9-4 19:57
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教学过程

教学环节
教师活动

预设学生行为

设计意图

Step1:
Warming up
1.Free talk
2.Sing a song:
3.Dance.



Step2:
Show the teaching Aims.
1. Teaching the two words : left/right .
2. Practicing the two new words:  Action:：left ，right，left （分组进行踏步练习）
3. Let 's Practicing ：Turn left，Turn right， Go straight on.
4. Competition.
5.Talk about the text:











1.T:Hello.Boys snd girls.
T: How are you today? Do you feel happy?
2.T:I’m very well. Ok.Let’s sing a song.
3.T:Boys and girls．Do you like dancing? Good.Stand up ,please.Look and the screen, follow the music , let’s dance . (兔子舞)



1. T:  There are some places in the classroom . Can you show me where's the school/ park /zoo /KFC/supermarket?（事先把几幅图贴在教室各个方向的墙上）
T: Is the school on the left/right ?
T出示卡片left/right
2. T: Let 's do some exercises and we're going to have a competition. The group which does better will get an apple.
(小苹果奖励)
3. T：指定一名学生上来，发出新指令：Turn left ! Turn right !(出示卡片：Turn 师带读并分组操练)
4. 规则:每组选一名同学上台,听教师指令,做左转、右转、直走。做错的同学淘汰下去，最后一名站在台上的同学就是胜利者，可为自己小组获得一个小苹果。
5. TShow the picture)This dog is Doudou. He’s lost.(做迷路的动作).
(1)T:Where’s the dog’s house:? Lets help Doudou to find her house. Ok?看课件
Tet 's ask the way: Excuse me. Where is No.2West Lake Road, please?领读单词Excuse me，并举例：Excuse me. Where is the school/zoo/park, please?
点击课件，随着多媒体的显示指路短语：go straight on, turn left, turn right.以及单词supermarket
(2)T:Excuse me,Where’s No. 2West Lake Road,please?( 板书 )Do you know  ？Turn left.Go straight on.Turn right.It’snext to a supermarket.
(3)Read in pairs.
(4)角色表演
教师把头饰交给学生，让他们分别扮演Sam,Amy,dog,the old man,the dogs owner.



1.Ss:Hello.Ms 覃.
Ss:Very well.Thank you.And you?
2. Sing the English song <Stand up , sit down.>.
3. Left,left.Right,right.Turn around .Go go go.
Left,left.Right,right.Turn around .Go go go.


1.The  Ss point them out.
Ss:Yes.
Ss操练单词left/right
2.进行踏步练习。
3.上台演示，跟读，进行分组操练。
4. Competition.
5.看课件并思考老师提出的问题。
Questions:1.How is the dog?
            2.Where does the dog live?
            3.Where is the No.2 West Lake Road?
(2)在老师的指导下学习课文
(3)Read in pairs.
(4)上台进行角色表演
















（师生自由会话及唱唱歌、跳跳舞，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛,让学生保持愉悦的心情进入新课的学习。）



（以情境引入课堂，并使用多媒体课件辅助教学，更容易使学生快速进入学习意境，以听指的方法来复习学过的单词，既巩固了旧知，又自然地引出了新知：left / right ）


(学习新词时，采用多种形式进行操练，学生兴致勃勃，课堂气氛很活跃；同时引入竞争机制，贯穿整个教学过程，使全体学生保持一种学习的积极态度，并培养学生的竞争意识和合作精神。）



(小学生想象力丰富，善于模仿，具有强烈的表现欲；教师让学生进行角色表演，可以调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学活动，成为学习的主人。)














Step 3:Sum up the teaching Aims.
1.小结。
2.拓展：
3.Let’s dance:













1.师引导生小结。
2.T:Would you like to go to my house?
（1）T拿出事先画好的由学校到自己家的路线图)Turn left…It’s next to a supermarket.
（2）Pair work
（3）Ask some Ss to talk in class
3. Let’s dance.
T:Boy and girls.Are you tired?Do you want to dance? Ok.Let’s begin.










1.生在老师的指导下小结。
2. （1）Ss:Hello.This is …Excuse me,where’s your house?
S:Thank you. Bye-bye.
（2）Pair work
（3）上台表演
3. dance.














板书设计


Module 2 Directions
                                                                                                                                                  Unit 1Go straight on


Excuse me,where’s…please？
Go straight on
Turn left: .Turn right ;.


学生学习活动评价设计


分为4个小组，以小红苹果作为奖励
采用师评生、生评生、生自评等评价方式

作者: 网站工作室    时间: 2012-9-4 19:58
教学反思
国家《英语课程标准》指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。根据这个总目标，我将本课教学目标设为：1.知识目标Excuse me. Where is the school, please? Go straight on ，turn left ,turn right.2.能力目标：（1）培养学生表演对话的能力，提高英语的语言运用能力。（2）会灵活运用本课的词汇，模仿课文录音语调。3.情感目标：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。（2）通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。在具体教学设计中，我尝试从以下几方面体现《英语课程标准》中提出的新理念和完成教学目标。
1.充分利用课程资源，创设贴近实际生活的情景，使学生在较为自然的情景中体验、实践、参与，进而发展思维能力，培养创造能力，促进学生的综合语言运用能力的发展。
《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用。”
在教学中，我除了合理有效地使用教材外，还积极利用了其他课程资源，努力将语言学习和观察、思维、想象和创新等多种能力的培养融为一体，使学生在大量的肢体活动、动手活动和思维活动过程中，眼睛在看，嘴巴在说，脑子在想，耳朵在听，为学生多方面综合能力的发展提供了一个广阔的空间。     
2.引导学生学会用语言做事情。
  
语言的学习不仅仅是词汇和句型，语言的学习还在于能否正确使用，能否用所学的语言做事情，这也是《英语课程标准》倡导的理念之一。在本节课中，我针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，为学生设计了相应要完成的语言任务，例如，本节课的最后一个环节教师请学生以组为单位，利用画好的由学校到自己家的路线图，根据不同的方向来选择可以做的事情，并用英文描述自己家到学校该怎么走。要完成这一任务，学生必须根据学过的句型和短语以及自己的生活经历，思考我可以怎么走就能到学校，并用英语表达出来。这一学习过程是学生学会用语言做事情的过程，在这样过程中，提高了学生综合语言运用能力。
3.关注学生学习情感，发挥学生主体性，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生英语学习兴趣。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效益。关注学生的学习情感，在教学中要始终使学生发挥主体作用，在教学的每个环节上要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动。据此，我设计了多种教学活动，例如：我运用课件出示交通指示灯，引导学生观察交通指示灯的颜色来判断Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引导学生说出When the light is red, we can’t… We must stop and wait. When the light is green, we can… 又如：我运用课件出示Daming and Lingling向交警问路的情境对话录像，比较真实的教学素材把学生的视线紧紧吸引住,充分引发学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使学生在一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围中，愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。同时，这些活动的设计由浅到难,这样就照顾到了全体学生，使每个学生都受到关注，得到发展。
4.有效的评价可以提高学习效率。有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。本节课，我以小组比赛争夺红苹果的方式贯穿。
整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。
5.存在的问题
    经过反思，感觉本节课还存在以下两个问题有待今后改进：
    1）教师对课堂的控制还是过多，有些活动可以放开手请学生自己做.     
2) 还要进一步控制使用母语，在教师示范清楚、到位的情况下，尽量不要使用母语。
总之，本节课的设计在实践中较好地体现了《英语课程标准》的教学理念, “由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，让学生通过理解、体验、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言只是和语言技能，完成老师所布置的任务。教学教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性；既活跃了学生思维、展现了学生个性、又拓展了学生视野；从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力；有效地将传统的外语教学转变为新的“活动型”、“任务型”的教学途径，为孩子们提供了全面发展的学习空间。     




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