九年级化学优秀课例及教学反思：氧气的性质 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学过程	教师活动	学生活动	设计意图：
创设情景	上课之前先请同学们猜一个谜语：（氧气）	看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质	通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。
导入	今天我们学习氧气。化学上学习和研究一种物质，一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。		通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。
板书	课题2 氧气的性质
设问	氧气的物理性质有哪些？出示氧气。	学生观察氧气，看书，思考得出氧气物理性质的颜色、状态和气味。
	鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？	学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
	如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？	学生进行思考，分析、讨论。
板书	一、氧气的物理性质	看书、划重点（或记笔记）
问题讨论	氧气有哪些化学性质呢？
板书	二、氧气的化学性质		这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用实验式的模式进行教学。由于学生刚开始学习物质的性质，所以，讲课时注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中点燃前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
演示实验	1. 木炭与氧气的反应	认真观察实验现象、思考.
总结板书	木炭在氧气中燃烧，现象、结论.
问题探究	木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？	师生讨论归纳
演示实验	2.硫磺与氧气的反应	认真观察实验现象、思考.
总结板书	硫磺在氧气中燃烧, 现象、结论.
演示实验	3.铝箔与氧气的反应	认真观察实验现象、思考.
总结板书	铝箔在氧气中燃烧,现象, 结论.
[小结]	师生共同归纳氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。

板书设计

氧气的性质

一、物理性质

（1）无色、无味的气体。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空气大（同一条件下）。

（4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。

(5）熔点-218°C

二、化学性质

1.木炭在氧气中燃烧：碳＋氧气→二氧化碳 C ＋ O2 → CO2

2.硫磺在氧气中燃烧：硫＋氧气→二氧化硫 S ＋ O2 → SO2

3.铝箔在氧气中燃烧：铝＋氧气→氧化铝 Al ＋ O2 → Al2O3

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。

学生学习活动评价设计

  教学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学习时间紧、任务重，要针对学生年龄特征、学情，与教学内容同步，由浅入深分阶段进行学法设计。
   启蒙阶段：主要对学生进行化学思想、学习方法的启蒙指导，侧重于学习过程中各环节常规方法的设计，如阅读、观察、练习、思维、实验操作、微观想像、记忆等方法。
   巩固阶段：主要是巩固、提高启蒙阶段的成果，初步掌握各环节的学习方法，并做到学以致用，侧重于化学学习中常用的对比、归纳、演绎、联想、记忆等方法的设计。
   发展阶段：通过学习，学生的化学意识将出现一个质的飞跃，学生运用化学知识思考问题、解决问题的能力也会得到极大的提高。因此，这一阶段学法设计要特别注重学生综合能力的形成培养和非智力因素的开发，使学生的思维品质和学习能力都得到优化。