教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
Step1热身 1.warm –up (sing a song ) 2.Listen and do 3.复习单词 (review the words about food and drink ) Step2呈现新（Presentation）1.Lead in 2.learn new words 3.learn a phrase 4. learn other phrases | 教师放录音（使用本套教材第一册unit5,let’ssing部分）师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 教师发布口令 教师出示课件，指图，然后越指越快， 教师与学生进行会话 T: So many foods and drinks. I like milk. Do you like it? S: Yes, I do./ No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 1.教师指着课件图片 noodles并说I like noodles。 问学生.Do you like noodles ? 2.教读单词noodles，对表现好的学生给予智慧星奖励 1.并板书在预先画好的四线格， 同时noodles图片粘贴在旁边； 2.教师展示课件教词组 have some noodles 边做动作边说I have some noodles 。 教师依次利用课件呈现新词fish, beef, soup, rice, vegetables 并板书 ；贴上对应的图片 ；同时学习词组have some fish, have some beef, have some soup, have some noodles, have some vegetables 。教学中教师要求特别注意vegetables的发音。 | 大部分学生积极参与，大声唱歌 学生听到之后做出相应的动作。 学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称 能表达自己喜欢的食物，学生踊跃回答 学生回答:Yes .I do /No ,I don’t . 学生大声朗读，学习热情高涨，积极举手 学生边读边伸出手指跟着比划 学生边模仿动作边跟读 在激烈的比赛气氛下，学生继续保持高涨的学习情绪 | 欢快的歌曲，创造轻松愉悦的课堂氛围 让学生尽快融入课堂 复习旧知识，导入新知识 轻松的谈话让学生放松心情，融洽师生关系 学生积极回答课堂上以表扬为主，调动学生的学习激情， 让学生熟悉四会单词的规范书写 从单词--词组--句子，把单词融入句子当中学习，并辅以夸张的动作学生不觉枯燥并容易理解 让他们体会到成功的喜悦 | |
5. Practice the words and phrases Step3 Games 1. The food and drink game 2.What is missing ? 3．巩固 Consoladation Step4学习新的对话 1.(learn the new dialogue) | 教师巡堂检查，并给予必要帮助 1.把食物的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“ rice”。所有的学生必须走向单词卡 rice。 2.教师展示课件，让学生快速地说出哪一重食物不见了，对反应快的同学给予奖智慧星 出示课件Fill in the blanks . 同时要求学生注意元音字母和元音字母组合的读音 1. 教师做饥饿状：I’m hungry. look .（出示课件图片）What is this ? 帮助学生回答Restaurant .When I go into the restaurant and sit down ,what will the waiter give me ? 2.教师说： Can I have some rice, please? 播放录音并出示课件让学生找到答案 ：Sure. Here you are. 3.教师播放录音 4.出示课件，让学生扮演侍者和客人的角色，练习对话 Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are. | 会读的同学可能大声朗读，不会读的同学小声读或者不开口读 有些学生反应快，有些学生反应慢 基础较好的学生可能读得好，基础较差的可能发音不准，记忆单词也会有困难 学生有回答 :water水 帮助学生说出A menu . 大部分同学都可以找到答案 学生. 听录音，跟读单词和对话。 表演欲较强的学生可以很快进入角色，基础稍差的学生可能只会读或者读得不够流利 | 新知识大量的机械练习是必不可少的，为后面学习新的对话打下基础 游戏的趣味性使枯燥的单词变得有意义 根据单词的发音规律，渗透自然拼读法，帮助学生更好的记忆单词。 利用肢体语言帮助学生理解单词的意义，并利用课件创设真实的情景 训练学生听的能力 让学生模仿标准的语音语调 利用课件创造真实的情景，让学生在情景中运用对话 | |
Step5扩展性活动（Add-activities） 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 Step6 总结（Summery） Step7作业 （Homework ） | 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (hot dogs) 。 3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。 5. 并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 6. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 7. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。 8. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 教师问学生今天所学知识，帮助学生归纳 | 基础较好的学生可能比较大胆积极参与，能顺利完成表演，有部分学生可能说不好，或者未能够顺利完成对话 有的学生课能说得比较完整，有些可能就记得个别词汇 | 语言的习得重在运用，让学生在真实的生活中也能运用语言 重温所学，加深印象 | |
板书设计 Unit 5 What would you like? noodles rice beef fish soup vegetables A : Can I have some…, please? B : Sure. Here you are. | ||||
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