人教版小学五年级语文上册《珍珠鸟》公开课教案及教学反思

网站工作室

教材分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

学情分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

教学目标

    1、知识与能力：了解珍珠鸟，理解课文内容。
2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。




教学重点和难点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。




教学过程

网站工作室

教学反思

（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
　（二）以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。

网站工作室

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、     创设情景，导入课题： 二、情感朗读，整体感知。 三、合作探究，体味情感。 四、美读品味，认识“信赖”。 五、反思拓展  （ 四人小组提问释疑，全班交流解决。） 六、总结。	情景教学法   教师引导法		自主学习法 合作探究法	在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
珍珠鸟   美好的境界  “我”
学生学习活动评价设计
1．评价方式多元化 我们要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如批语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价、奖励评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。可以在班级里设置作业展示专栏，将每日优秀作业进行展评，起到激励促进的积极作用，还可以以自制奖状或者班级喜报的形式对优秀作业进行宣传，多方面、多角度丰富评价方式。 　　2．评价层面深层化 我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面来对学生的作业进行评价。从学生作业的态度、作业的质量入手，进行小组之间比评、同桌之间互评、自评的方式使作业的质量逐步提高，天天有所进步，让作业成为师生对话的平台，让普通的作业活动成为学生语文素养形成的重要方式。 　　3．评价承担者多元化 教师已经不是作业评价的唯一承担者，要让学生本人、家长、学生同学等多角色参与到作业评价中来，听取诸多建议，争取愈臻愈美。