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标题: 小学科学五年级下册热是怎样传递的优秀教案与教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-29 10:09
标题: 小学科学五年级下册热是怎样传递的优秀教案与教学反思
教材分析
第一部分：热在金属片中的传递
学生经历了液体、固体、气体，热胀冷缩现象的实验后，知道热是可以传递的，同时他们也可能相应地产生一些疑问，钢条在酒精灯上加热时，只是一端与火焰直接接触，钢条的其他部分也会热起来，热是怎样传过去的？热在金属条中的传递观察活动分为两个层面，第一个层面的活动，是用手（触觉）感受金属条中的热传递：把金属条的一端浸在很烫的热水中，用手触摸露出水面的那部分金属条，感觉露出部分的金属条哪里先热，哪里后热？每个地方的冷热程度是否一样？通过手的感觉判断热传递的过程和方向。第二个层面的活动是设计直观的实验，观察金属条中的热传递：在一段铁丝上每隔一定距离用蜡（或凡士林）粘上一根火柴棒，将铁丝固定在铁架台上，并使火柴棒都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴棒先掉下来，火柴棒掉下的顺序是怎样的。通过这两项活动，学生们能观察到，热总是从较热的一段逐步传递到较冷的一段的。
第二部分：热在金属片中传递
这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个现行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书的这部分让学生观察：在涂有一层薄蜡的金属圆片的中心或边缘的一个点上加热，通过观察蜡的熔化情况，推测热在金属片上的传递方向和过程。这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对传导产生新的认识。更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。这样，学生在这部分探究过程中，他们对热传递，确切地说是热传导的过程和方向，就有了更全面的认识和理解。
学情分析
本班共有学生38名，其中男生18人，女生20人。本班大多数学生性格开朗，对科学有较强的求知欲。

教学目标
科学概念：
①热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传
递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
②热可以通过多种方式传递，不同物质传递热的本领是不同的。
③通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递。
过程与方法：
①设计实验观察热传导的过程和方向。
②用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
①保持积极的观察探究热传递的兴趣。
②体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学重点和难点
教学重点：设计实验观察热传导的过程和方法。
教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-29 10:10
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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、初步感知，引入课题二、实践探索，找到热传递方向三、进一步实验探索，研究热的传递方向四、总结：	准备材料引导学生探究	按老师引导的完成实验，得出结论	通过实验明白热是怎样传递的
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
热是怎样传递的温度较高温度较低热
学生学习活动评价设计
我们小组的实验设计（画简图表示）　　我们的猜测观察到的现象我们的结论

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-29 10:10
教学反思
本节课，我认为值得肯定的地方有：
1、在做每个实验之前先让学生自己动脑筋想办法，有助于培养他们的探究精神。特别是第二个实验先让学生充分预设在加热后，粘在铜棒上的火柴哪一根会先掉下来？然后通过实验来验证我们的猜测，得出科学的结论，起到培养学生对科学探究的兴趣和仔细观察积极参与其中的乐趣。通过实验结果与之前猜测的异同，使学生真正获得了“属于他们自己的知识”，达到了感性到理性的升华。通过学生亲自实践，能最终总结出这一课所要揭示的科学概念，可见学生对这部分的知识已经“消化”了。
2、在上本节课之前，由于教师作了较充分的准备，几个实验都亲自实践了一下，所以发现了实验装置的一些不足，及时做了修改，使实验现象更加明显，也更便于学生实际操作，因此本节课的三个实验都取得了比较好的效果。
3、在实验中，老师充分考虑到安全因素，及时提醒学生注意使用酒精灯的安全及加热时的安全，控制了不安全的因素。教师还提示学生不让凡士林滴到桌子上，有助于培养学生良好的实验习惯。
4、整堂课教师只是一个引导者，学生的主体地位得到了充分的体现，在实验中学生敢想、敢做、敢说，达到了实验课的真正目的。这节课我还尝试着第一次用摄象机把同学们的实验过程拍摄了下来，这样既很好地回顾了实验过程，引导大家总结出了实验结论，又激发了学生的学习积极性，提高了学生参与实验课的兴趣，实践证明效果不错，可在以后的实验课中加以运用。
不足之处：
由于实验桌是由四张桌子拼成，教师事先没想到，铁架台放在桌子中间会放不稳，教师应让学生把铁架台放在其中一张桌子上，否则，如果铁架台倒了，就可能出安全事故。虽然没出现这样的情况，但这也是给我敲了一个警钟，在今后的实验中还要更加注意到实验的安全性。另外我第一次在课堂上使用摄象机，拍摄时只拍到了实验过程，如能拍下一些学生观察实验、获得实验成功的惊喜表情，更能激发学生学习兴趣，效果会更好！

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