教科版《科学》五年级上册种子发芽实验（一）教案与教学反思

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教材分析

种子的发芽是植物生长发育起始阶段，教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计，“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计，教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。

学情分析

小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，对自然科学有浓厚的兴趣，但无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。                    

教学目标

知识目标：阐明种子发芽的环境条件。

能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。

情感态度价值观目标：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

教学重点和难点

教学重点：对照实验的设计

教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
课前 准备	宣布课题，布置学生查阅资料；制作课件：种子发芽的过程动画。		预习新课，收集相关 资料：①古诗“古原草”的作者、全文。②农民播种前需要做哪些准备工作?播种后又需要做什么?③在花盆中种植一颗大豆，每天做好观察记录。	关注学生的亲身 体验。通过种植大豆获得感性知识，增强爱护植物的情感。通过收集信息，体会农民工作之艰辛。
情景导入	引导学生背诵并分析白居易的“古原草”。 播放课件：种子发芽的过程。		思考“古原草”所揭示的生物学规律?	把科学与人文、审 美联系起来，渗透人文精神，培养学生的审美情趣。也加强了学科间的联系。
围绕种子作出假设	组织学生发言。 分析早春播种覆盖地膜的原因(提高土壤表层的温度)。引导学生提出有关种子发芽需要 哪些条件的问题、并作出假设。		出示查阅的资料：农民播种前后需要做哪些工作?(选种、翻土、浇水等) 说一说：结合资料分析种子发芽可能需要的环境条件是什么?	①资源共享，把收集的资料发布出来，让大家共享，真正把学习的权利还给学生。 　②关注学生的亲身经历，促使他们以积极的情感参与学习活动。
围绕种子发芽的环境条件设计实验方案	设计“种子发芽的环境条件”的实验方案时给予提示： ①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗? ②是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?对照组应当提供什么样的条什? ③对每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条什是否应当与对照组相同?		①明白设计对照实验只能有一个变量。 ②分组讨论“探究种子发芽的环境条件”的实验方案。有的小组认为 设置一组对照，10粒种子浸入水中，另10粒加入适量的水；有的小组认为把20粒种子分别放入两个瓶子里，都加入适量的水，一瓶放在常温下，另一瓶放入冰箱里；也有的小组无从下手。	引导学生注重探究实验的全过程， 及时进行情感态度及价值观的教育。   ①从设计实验方案的过程中，使学生感受科学是严谨的，来不得半点马虎，思路必须要清晰。 ②小组合作，互相帮助，体验协作在科学研究过程中的重要性。   ③实验方案设计培养学生整体考虑问题的辨证思维。
诊断	①组织学生进行实验方案的交流。 ②教师按照对照实验的原理进行上述实验方案分析： a你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ b你们预测结果会是怎样的？ c你们的研究中，改变了什么条件？ d哪些条件是没有改变的？ e怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ f在实验研究过程中还应该注意什么？		分小组展示设计的实验方案。小组交流，选出较合理实验方案。
阅读理解	指导阅读书4面种子发芽实验内容。 教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。		阅读、理解实验设计原理	巩固设计对照实验的方法
布置实践作业和下节课内容提示	1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。 3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。			采取开放式课题，加强理论联系实际，也为后面的新课做准备。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
1种子发芽实验（一） 1.种子发芽的条件 假设：土？水？温度？阳光？空气？ 2.设计种子发芽实验 设计对比实验 （只能有一个条件不同） 3.种子发芽的实验
学生学习活动评价设计
总分：100分 课堂上积极参与小组讨论：40分 对老师提问，能提出不同见解的：10分 能完成课外实验的（以实物为证）：40分 能认真填写实验记录的：10分

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教学反思

成功之处：

1.本课从“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”引入本章“生物与环境”，进入了教学主题“种子的发芽”，渗透人文精神，培养了学生的审美情趣；从观看种子发芽过程的课件，理解生命之艰辛；从“野火烧不尽，春风吹又生”道出小草顽强的生命力，增强爱护植物的情感。

2.本节课所涉及的“对照实验”的设计是科学探究的一般方法。“种子发芽的环境条件”的实验方案其中涉及有几个变量：水分、空气、温度等，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后又进行了实验方案分析。体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。通过阅读、理解“种子的发芽实验”，再次巩固了设计“对照实验”的方法。

3.注重课堂与课外的结合，体现“面向全体学生”的理念。通过课前查阅资料、分析诗句、讨论实验方案等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动，在活动中发展智力、培养能力。



不足之处：

在课堂学习中，由于课堂时间有限，而学生普遍存在着差异，有的活动如设计实验方案不是每位学生都能完成。有些问题也讨论得不是很透彻。由于学生是课下在家里独立完成实验的，在实验操作上遇到的困难难以得到老师和同学的帮助。