苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）、复习导入

（二）

精读：

（三）：总结

（四）课外延伸

（五）：总结

1、通过上节课的学习了解了什么？

2、是呀，山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。怪不得人们对黄山奇松是情有独钟。

今天重点讨论：黄山奇松“奇”在哪里？

3. 现在，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？要想看松，最好的去处是哪儿呢？为什么？

（曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼）

4. 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

（板书：迎客松、陪客松、送客松）

这些松树中你最喜欢哪棵？好好读读有关句子，好好欣赏欣赏这棵松树，看看他到底奇特在哪里？

5. 引导：讨论、交流。

4. 迎客松：

相机：若学生未答出，则引导：

①姿态奇美：借助形象相机理解 “遒劲”、 “郁郁苍苍” 等重点词。（多媒体相机出示“遒劲”、 “郁郁苍苍”两词）（多媒体展示迎客松图象）这就是黄山第一大名松迎客松。

“优美”是形容迎客松的姿态，“遒劲”是形容它的力度，“郁郁苍苍”是形容它的色彩。

②饱经风霜仍充满生机：“饱经风霜”课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读,能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

③像热情的主人：请同学们观察、思考：人们为什么称它为“迎客松”？，“枝干斜伸、如同迎宾”是形容它的动势。作者把迎客松写活了。如同好客的主人：这就是把（）比作（）。同学们互相伸出手臂做做看，你就是那棵古老苍翠的迎客松，师相机采访：迎客松你伸出长长的手臂干什么呀？会对黄山的游客说些什么呢？（迎客松，迎客热情，学生想象说话。）大家能把迎客松的奇给读出来吗？

④来到黄山，怎么不会被黄山的迎客松深深地吸引呢？如今这棵迎客松已经成为……乃至……（引读）.现在，只要提到黄山，人们脑海里就会马上浮现迎客松的形象，他不但成为黄山奇松的代表，而且还成为了整个黄山的象征。

⑤ 引述：

同学们，迎客松生命力是那样的——旺盛，姿态是那样的——独特，它代表着——黄山奇松，更象征着——整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

过渡：领略了迎客松独特的奇美风姿，同学们已深深爱上了他。你还喜欢哪棵松树？

陪客松：

师过渡：人们上黄山游览，不仅有迎客松热情欢迎，更有陪客松真诚陪同。

①、绿色的巨人：把陪客松比作“----”，板书：绿色的巨人这样写好在哪里？边读边想，如果没有“绿色的巨人”，效果有什么不同？“绿色的巨人”和“站”表示它高高耸立，点出了陪客松的“挺秀”身影。谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔、苍翠茂盛的样子？“正对”表示距离最近而且处于正前方向，请齐读第6句，加深体会。（学生读）
感受“陪客松”的热情。

小结：陪客松真的很神奇，它如巨人高高地站在山顶，它多像一位热情的导游啊！

5、送客松

（多媒体展示送客松图象）教师描述，学生看图读句理解。①枝干“蟠曲”看图促进理解。感情朗读第一句。②“天然盆景”：板书：天然的盆景。看图：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，想象说话。你能把这种情感读出来吗？

6、小结：第2自然段写了玉屏楼前三大奇松：枝干遒劲的迎客松，高大挺秀的陪客松，枝干蟠曲的送客松。细心的小朋友已经发现，发现作者观察非常细致，抓住了枝干的特点来写，还巧妙地暗示它们得名的由来。相机点出：我们写文章也要细致观察，抓住事物的特点。让我们再次领略一下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读）

7、玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）这一次你又看到了什么?

千姿百态:哪些姿态？文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，除了课文中描写的这些姿态，黄山松还会有哪些姿态？请同学们自由想象一下，也可与同桌商量一下，试用“还有的……”继续往下说。学生试说并交流。

三、拓展：

1、你们想得真不错。（多媒体展示姿态不同的松）看，黄山上的这些奇松多么引人注目啊！这些奇松中你最感兴趣的是哪一种松？请仔细观察它的姿态，试着给它起个好听的名字，并模仿第二自然段的写法用几句话把你看到的、想到的描绘一下。

学生创造性地说、写。

小结：同学们想象真丰富。黄山松奇在他的千姿百态，富有灵性。难怪明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。

1、我们领略到“三绝”的风情，有感于“天下第一奇山”的名副其实。

学生回答问题激烈，想象丰富。

学生找出有关句子并有感情的读。

学生学习热情十分高，兴趣也浓厚。

学生通过朗读感悟等方法深深感受到黄山奇松的奇。

通过回顾，让学生进入学习情境，提出探究问题，交代教学任务，明确目标。

利用松树形象图片帮助学生感悟语言文字刻画的美，品文入境，内化文字。读者胸有境，入境始可亲。

利用多媒体展示不同松树的形象，为学生提供观察的内容，指导观察的方法，练习写作，让学生学会运用语文

板书设计（

黄山奇松
            优美迎客
            千                不
               姿  挺秀陪客  屈
               百                    不
            态  独特送客   挠

学生学习活动评价设计

教学评价：

“引导探究”这一环节，学生进入不同网站进行浏览，看到课本以外关于黄山大量的图片和文字介绍，在获取丰富的信息资源的同时，激发起浓厚的探索兴趣和欲望，也为下一步独立设计、完成电子文稿作好准备。

“自主活动成果共享”这一环节，学生兴致勃勃，各自确定小报主题，设计小报刊头、板块、文字内容，然后下载文字及图片，完成小报。对于“黄山奇松”之一“陪客松”在各个网站中缺乏资料这个问题，有的学生则输入文中语句，再根据自己的理解来选择恰当的图片，也有的学生增加其他名称的奇松的内容编排。小报精彩纷呈，图文并茂，各有特色。在教师组织下，学生展示各自的作品，实现成果共享。通过相互评点，加深了对黄山的认识，同时也提高了鉴赏能力和语言表达能力。

这节网络教学设计激发了学生自主探究的兴趣，充分体现了以学生自主、探究、合作的学习活动为主，实现信息技术与语文教学有机整合的设计思想。学生在学习过程中利用Internet丰富的信息资源获取大量的制作小报的材料，并进行小报的设计和制作，享受到成功的快乐，他们成为知识信息的主动建构者。