2012秋人教修订版数学一年级上册第2单元位置教案设计

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一、教材内容

上下前后   左右 （删去左右的相对性及“用第几行第几列确定物体位置”。）

二、课时安排（共约3课时）

三、教材编排特点和教学建议

第一课时：上、下、前、后（P9，P11练习二第1、3、4题。）

（一）教学目标

1、在具体的情境和活动中，能准确地确定物体的位置与顺序，会用上、下和前、后描述

物体的相对位置。

    2、在实践活动中，感受位置关系是相对的，同时观察能力和语言表达能力得到一定的发展。

3、感受数学与现实生活的密切联系。

（二）先认识上下前后，再认识左右。

心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”，在日常生活中，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了，所以我们先认识上下前后，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

（三）结合情境和活动认识上下前后。

1、教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系。

2、教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。

3、接着通过“做一做”的活动和练习，让学生充分地说，进一步巩固“上下”“前后”方位概念，感受位置关系是相对的。

4、描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。

5、也可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。

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第二课时：左右（P10，P12练习二第2、5题及生活中的数学）

（一）教学目标：

1、在真实情境和活动中，能准确地确定物体的位置与顺序，会用左右描述物体的位置。

2、在实践活动中，能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、感受数学与现实生活的密切联系。

（二）儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。

有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。

（三）教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再通过做一做的第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。

（四）教学注意点：

1、不涉及左右的相对性，去掉了。一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。

2、将左右与实际生活联系起来。教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。

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第三课时：练习课（P13练习二第6题及自行设计题目，成长小档案）

（一）教学目标：

1．能在具体情景中，确定物体上下前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，描述物体的位置。

2．在具体活动中，让学生进一步体验上下前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

3．使学生在学习活动中感受数学与现实生活的密切联系，获得积极的情感体验。

（二）教学注意点：

1、根据学生的实际情况，设计相应的练习帮助学生进行巩固。

2、P13的成长小档案，是新增的内容，为教学评价提供线索。