教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、导入 二、初次读文，整体感知 1、指名读文 三、学习课文，自主探究 交流汇报 四、播放课件，欣赏冬天美景 五、拓展延伸 | 师：同学们，你们喜欢变魔术吗？今天老师带来了一位魔术师，他的名字叫“冬天”。板书 组织学生自由读课文。指导重点生字 组织学生小组讨论：你最喜欢冬天变得那个魔术？为什么？ 根据学生的交流随机点拨 播放课件 冬天这个魔术师还能变什么魔术？ | 学生读课文，自己想办法解决生字. 学生读文 学生小组讨论 学生小组讨论 交流汇报 欣赏冬天美景 学生交流 | 激发学生学习兴趣。 整体感知课文，自主解决生字。 检查学生读文、识字情况。 训练学生自主探究、合作学习 交流学习，分享学习成果 激发学生热爱大自然的情感 培养学生的想象力，进一步激发热爱大自然的情感。 | |
板书设计 | ||||
动物冬眠 下雪 冬天是个魔术师 湖面结冰 热爱 穿上冬装 | ||||
学生学习活动评价设计 | ||||
识字能力 师评： 小组同学评： 自己评价： 读文能力 师评： 小组同学评： 自己评价： 理解能力 师评： 小组同学评： 自己评价： 合作能力 师评： 小组同学评： 自己评价： | ||||
教学反思 | ||||
《冬天是个魔术师》是北师大版一年级第十五单元中的一篇课文。这篇散文文质优美，琅琅上口，富有童趣。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，体现了“冬天是个神奇的魔术师”。 一、 创设情境、整体感知。 对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，上课，我以“魔术师”导入，激发学生学习的欲望。 二、开放教学，以生为主 教学这一课，我大胆采用开放式教学，整节课围绕一个主要问题“你最喜欢冬天这个魔术师变的哪个魔术？为什么？”学生以小组讨论的形式进行学习。这样调动了每一个学生学习的主动性，让人人参与学习，发表见解，最后在全班进行交流，分享学习成果。这个过程学生表现得很积极，课堂气氛甚是活跃，学生都能说出自己的感受。 三、拓展延伸，激发情感 最后一个环节我安排了一个拓展问题“冬天这个魔术师还能变什么魔术？”让学生联系生活，拉近了课堂和生活的距离，同时也有助于激发学生热爱大自然的情感，学生的思维活跃，回答相当精彩。 这一节课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。 四、不足与改进： 1、本节课，在字词教学中，指导教师给予了指导意见，通过教学手段，怎样使学生掌握得更牢固，有待进一步思考与实践。 2、在教师导语中怎样让它发挥承上启下的作用。 3、在整节课的设计中，应该让教学环节呈现得更清晰明了。 | ||||
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