科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情景，引入探究

二、自主探究，合作交流

三、启发联想，拓展知识

四、联系生活，启发创造

五、课外延伸，激发再探究的兴趣

“我今天给同学们带了个很神奇的魔术箱，有两个魔洞，如果把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？……”出示魔术箱，把装有红水带细玻璃管的试管分别插入两个魔洞中（学生肯定很喜欢并又很惊奇）学生会迫不及待地猜测箱子中究竟会有什么，并说明理由。教师最后揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水。

1、刚才的小魔术喜欢吗？想玩吗？教师提供给学生一些器材，并及时说明一些学生玩中应注意的问题（温馨提示）：A、开水别倒得太满，小心开水烫手，开水壶用完放回原位。B、小心别把玻璃仪器打破。C、实验时，小组成员要互相合作。D、小组长负责填写好实验记录卡，并负责小组内的纪律管理。
2、学生实验。请小组长在做实验时，同时把记录单上的实验1填好，当大家完成在热水中的实验后，再放到冷水中试试，看看能不能有更多的发现？
3、汇报，交流。
你们有哪些发现？
水上升说明水占的空间变大了还是变小呢？占的空间变大了，也可以说水的什么大了？
放入冷水中呢？
小结：体积变大，科学上说体积膨胀，体积变小，就是体积缩小。
水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，这叫做水的热胀冷缩。板书课题：热胀冷缩

1、通过实验我们知道了水这种液体有受热膨胀、受冷收缩的性质，其他的液体是不是也有这种性质呢？我们可以怎样来证明？（也放到热水中加热，液面会有什么变化？）
2、提出在观察中发现许多小组做了好多次，提问为什么要做这么多次？并要求下面的实验能反复验证。
3、分组实验，记录，
4、汇报，交流。
5、小结：通过实验你们发现这些液体加热或者受冷后有什么共同的地方？这些液体都能热胀冷缩，不仅如此，许多液体都能热胀冷缩。通过今天的研究，我们可以下这样的结论，液体具有热胀冷缩的性质。板书：液体

现在你能解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？那么我们在烧开水时，需要注意什么？

请同学们看，这是什么？（出示压扁的乒乓球）与正常的状态有什么不同？有办法让它重新鼓起来吗？（学生根据自己的经验进行猜测描述）这又是什么道理呢？我们又该通过怎样的实验来验证呢？下节课我们就来揭开这个秘密。

此魔术是用装有红水带细玻璃管的试管分别插入两个魔洞，学生很惊奇。

学生操作：把试管装上红水，把带有细玻璃管的胶塞塞好，分别放入热水和冷水中。（小组讨论，汇报结果）

分组实验：其他液体是否也有热胀冷缩的性质。（记录、汇报、交流）

集体交流

学生讨论激烈

情感质疑，引发兴趣。

这部分内容是培养学生动手操作，自主探究，合作交流。

这部分目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。

通过实验让学生养成实事求实的好习惯，发展公平实验的意识。

板书设计

水——受热上升（体积膨胀）

液体的热胀冷缩
水——受冷下降（体积缩小）