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标题: 外研版小学英语第一册Module 3 Unit 2 Point to the desk.教案与教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-8-27 08:52
标题: 外研版小学英语第一册Module 3 Unit 2 Point to the desk.教案与教学反思
教材分析
本课为新标准英语三年级起点第一册第三模块第二单元。本模块的主题是classroom，主要语言功能是运用祈使句对教室的一些物件进行指认，主要学习Point to the…本单元在上一单元的基础上新增学习了desk,chair两个单词。主要句型还是学习Point to the…因此可以说本单元是本模块第一单元的延续，在第四模块的第二单元活动3将学到“It’s a blue desk.” “It’s a red chair.”因而可以说本单元的学习已经为第四模块作了铺垫。在这个意义上本单元起到了承前启下的作用。对教室物件的指认贴近学生生活，是学生感兴趣的话题，还能使学生学以致用。学会了指认，有利于今后的教学。
学情分析
本科的教学对象是刚刚接触英语一个半月左右的三年级学生，学生对英语颇有新鲜感，好奇心强。在英语课堂上积极完成老师布置的各项任务和作业。，课堂气氛活跃。学生在此之前仅学过了简单的问候语和介绍这两个话题与相关的单词和句型以及本模块单元一所学教室其他物件door,window,blackboard指认。他们可以说还没什么英语基础。但他们乐意在交际中学习英语，感悟英语。在游戏中体验英语，认识英语。但他们年纪的原因自制能力差，注意力易分散。
                     
教学目标
知识目标：掌握新单词desk,chair. 掌握句型point to the desk/chair.
能力目标：1、学生能理解指令“Point to the …”，并能做出正确的反应动作。 2、学生不但能说“desk,chair”,而且要求能认读它们。
情感目标：树立学生们的自信心。
教学重点和难点
教学重点：1、新单词desk,chair.
           2、句型：Point to the desk/chair.
教学难点：让学生们在日常生活中运用句型：Point to the …
教学过程
  
作者: 网站工作室    时间: 2012-8-27 08:52
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-27 08:53 编辑

教学环节


教师活动


预设学生行为


设计意图


1、预热。（师生问候、师发出指令学生作出 相对于的正确动作、出示课件生听令比赛。）

2、演出导入（电脑出示一些图片的部分让生猜是什么、单词闪卡复习、游戏藏一些单词卡片让生说少了哪个。）

3、教授新课（通过高、低声，分组等教学新单词desk，chair；巩固练习：听、重复、听令做point to the desk/chair和看动作发令；规定的时间里谁能说最多的point to the…学习课文内容；听、说、唱“please stand up！”）

4、知识扩展（把一些本模块所学单词和短语给各个小组排序成为所学的祈使句。比一比哪组又快又准。）

5、家庭作业：与你的朋友练习“Point to the …

6、小结本节课












1、师生问候时教师注意把已学话题运用到对话中，师发令要引导做相应动作，示课件听令比赛时老师要评价、鼓励、表扬。

2、 导入时教师要鼓励学生自评：谁猜得对；谁的眼睛利又快。                                                   

3、新课教学当中教师应培养“小老师”进行操练，注意树立典型激励后进。

4、唱“Please stand up!”时教师要求学生尽可能地做动作。


1、学生在预热环节热情高涨。积极参加到学习中。得到老师的鼓励、表扬对英语课学习充满了自信。

2、 好展示是小孩的天性，教师叫猜是什么图片时，学生们肯定纷纷举手争抢回答，闪卡游戏时也不例外。这一环节的自评充分体现了学生的主体地位。

3、新课环节时学生也是比较积极因为教室里到处都是desk、chair。贴近现实生活易于接受和吸收。英文歌曲更是大受欢迎。

4 知识扩展练习时有的学生可能不会无法独立完成，但小组完成可以促进同学间的团结合作、互助学习。



1、预热环节是为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2、猜和闪卡游戏时学生的参与和自评是以学生为中心，体现学习的主体及以人为本的教育观。

3、“小老师”

的培养、教师的鼓励、表扬是为了让学生有成就感从而对学英语树立信心。

    4、小组合作学习体现了团体精神。


板书设计


                    Point to the desk.

         (课题的下方有一张书桌和一把椅子的简笔画，指向书桌的箭头标注“desk",指向椅子的箭头标注“chair”。）

学生学习活动评价设计



课前师在小黑板上画好小组奖励栏以备课堂对学生的各个学习环节进行及时评价。具体操作是：奖励栏最上面的一行是代表各小组的图片（或名称），最左边的一列是代表课堂行为的一些图片。如一只大眼睛表仔细看；大耳朵表认真听；大嘴巴表认真读、大胆重复；一把椅子表坐端正；音符表唱等。师可视各小组的表现在对应的栏里贴上强力磁钉，有的环节可由学生自评给磁钉。各个教学环节结束时所对应的评价也都呈现出来了。总结时，得磁钉数最多的组是胜出者。



作者: 网站工作室    时间: 2012-8-27 08:53
教学反思
    在进行教学的过程中，我运用的教学用具有图片和实物。以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。学生通过动作来进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，使他们多感官参与教学，以提高学习效率，变有意识地学习语言为无意识地习得语言。同时设置了集体问答练习、分组问答练习、个体问答练习和听口令游戏等形式。教学结束后，学生对本课的主要句型和单词掌握比较理想。
    本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。
    第一，从知识的拓展性上来讲，老师不能只想的完成本节课的任务而不照顾到学生的学习需求。如在教学point to…句型的对象时除了window, door, blackboard，desk，chair这些实物外，学生提到了黄色的课桌、绿色的门等，我应鼓励和肯定他们，与此同时给这节课的小朋友们提供更加广阔的语言运用空间，充分调动学生的学习热情。
第二，进一步提高操练过程的有效性。这堂课的操练形式以全体、小集体形式为主，收到了较好的练习效果，听口令游戏，让所有学生都有开口的机会，让练习过程充满趣味性。但是，有个别学生的发音尚未得到比较充分的训练。因此，我应该注意及时纠正每个小朋友的误音。
如果让我重新上这节课，我应该在学生认读单词、操练句型和进行游戏时进行简单明了而直接的师生示范、生生示范。
    总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成时完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。





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