提 高 教 学 质 量 措 施 | |
教 改 教 研 课 题 | |
提 高 课 堂 教 学 效 率 的 方 法 | 1、利用乘法引导学生认识倍数和因数 教材在揭示倍数和因数的概念时，没有象原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除认识倍数和因数。而是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数，体会倍数和因数是相互依存的。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。在找倍数时，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。同时要向学生说明：在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。 2、分散编排，减少术语，适当降低学习的难度 本册教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习的内容进行重新研究与整合，以体现数学学习内容之间的联系。“倍数和因数”知识内容多，概念多，安排在一个单元里学习学生接受比较困难，所以教材采用分段学习的安排。先学习倍数、因数、2、3和5的倍数的特征以及找质数、合数等知识。在第三单元中，将结合分数的约分、通分前，再学习公因数和公倍数等知识。这样安排将有利于学生感受数学知识之间的联系，体会前后知识学习的必要性。根据课程标准具体内容目标的要求，本册教材在具体内容的安排上，适当降低了知识的难度。如找倍数和找因数都在100以内。又如与原来教材的内容相比，减少了一些数学术语，以减少学习过程中的死记硬背现象，减轻学生的记忆负担。如教材没有呈现整除、互质数、质因数、分解质因数等概念。 3、注重引导学生在数学活动中探索数的特征 在认识3的倍数的特征时，经过了鼓励学生猜想并尝试，观察3的倍数的特征，引导学生发现、归纳、验证规律的过程，引导学生在数学活动中探索数的特征。也可通过直观学具的操作，认识3的倍数的特征。教材非常强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。如在探索2、5和3的倍数的特征时，都是先让学生在100以内数的表格中圈出2、5或3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的倍数的特征；又如在学习“找因数”、“找质数”时，都是先组织学生开展拼小正方形的活动，逐步发现规律，这与原有教材相比应该说是一个明显的变化。 4.通过数形结合，理解质数与合数 教学时，可组织开展“拼小正方形”的活动，边拼边写，写出拼成的长方形数和小正方形个数的因数。在此基础上，引导学生观察并提出问题: “几个正方形拼在一起，有的只能拼成一种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形。这是什么原因呢? ”随后，组织学生观察、比较、分析，逐步发现特征。并把这几个自然数分类，在分类中认识质数与合数，再通过“筛法”寻找百以内的质数。 5、在活动中，了解数的奇偶性 教材提供了多个数学活动题材，教师要注意引导学生通过数学活动或游戏探索发现规律的策略，运用数的奇偶性解决问题，并探索加法中奇偶性的变化规律。 6、重视教学评价工作 要重视数学知识实际意义的评价，提高学生解决实际问题的有效措施；重视对学习过程的评价，将之贯穿在整个教学过程中；重视评价方式的多样化，结合评价内容与学生学习特点选择评价方法，通过多种渠道、多个角度来了解学生的学习情况。 |
补 差 意 见 | 一、提前学好 根据差生实际情况，评估学懂大部分（能接受70%）的一节课需要几天。比如说需要2天，那么我们丢掉旧有知识，直接学习第三天的课文！到第2天刚好学完。第三天再上此节课时，差学生必是感觉大改！以前完全听不懂的、觉得头痛的课现在也是可以入流！坚持提前学就形成良性循环。 二、捡有用的补 只挑孩子明天马上用到的基础知识补。很多暂时用不到的等以后碰到再补。这样做孩子补课的量马上少了很多，也能让孩子马上知道重点，效果也能马上见效！在补习过程中，采取结果导向解题方法。就是要想得到答案，必须知道哪些条件和信息。然后在正向作答。注意孩子也许基础真的很差，不能太多层分析；大概3～4阶倒推后，就暂时告诉孩子先记住那个结论，以后再去补。这样避免跑题和过程过长时混淆视听。 |
学生学习兴趣 、 习惯的培养 | 学习兴趣： 1、要从“趣”字入手，吸引学生。要吸引学生，必须靠教师的口头语言和形体语言。为何许多名师的课学生爱听，最主要的是他们有较好的形体语言和口头语言，并在他们在课堂中结合教学内容，利用各种积极因素，采取新颖的教学方法，诱发了学生的好奇心，也激发了学习的兴趣，并让学生在课堂中动起来。好多实践证明，只有学生对所学内容产生兴趣，才能使学生产生追求和掌握知识的内在动力。随着科学技术的发展，我们的课堂越来越现代化，计算机多媒体进入课堂，无疑在调动学生的学习积极性和激发学习兴趣上将起到积极的作用。 2、使数学问题生活化。所谓“生活化”就是在数学教学中，从学生的生活实际和已有知识背景出发，联系生活讲数学、学数学。要把我们生活中的经验数学化、数学问题生活化，真正体现数学源于生活、用于生活的思想，也就是把“问题情景”生活化。这就会让学生投身到“问题情景”中去动脑、动手、动口、耳听、眼看。 3、让学生参与学习的各个过程，使课堂变“活”。要想让我们的学生在课堂中有较强的兴趣和求知欲望，使课堂变活，我们首先要善于组织教学，善于创造条件，并在课堂中敢于大胆放手让学生参与到课堂教学当中，充分发挥学生自己的能动作用。我个人认为，我们现在的课堂教学组织形式，不应将纪律作为强调的内容，而应该把如何调动学生学习的积极性、如何使学牛能充分地融入课堂、参与到课堂的教学当中作为重点。 “趣、实、活”相互联系，相辅相成，课堂有趣才能实在、才能激活思维；学生获得知识、取得成功，反过来又能对学习数学产生浓厚的兴趣。 学习习惯： 1、培养学生预习的习惯。新的课堂教学要以学生为主体，学生的参与为中心，以学生的发展为目标。教育的对象是人，我们不能把他们看作是一个“知识的容器”。为此，教师必须多给学生自主探究的时间和空间，允许他们有不同的见解、不同的认识、不同的观点和不同的思路。要把培养学生良好的预习习惯和能力作为一个重要目标，要把预习的主动权交还给学生，相信他们有预习的潜力，在培养初期，要多给予帮助。 2、培养学生的创新意识和创新思维。创新是新世纪人才最核心的素质。想培养学生的创新意识和创新能力的前提和条件是：首先，要在课堂教学中实施开放型原则；其次，练习的设计要有层次性；最后，鼓励学生求异。求异是创新的灵魂。在小学数学教学当中，要重视学生求异思维的训练和培养，特别是在高年级，要注意培养学生从高角度、多方位地思考问题的能力，提倡一题多解，鼓励学生敢于发表不同意见。 |
周次 | 日 期 | 教 学 内 容 | 课时 |
1 | 9月1日－9月5日 | 数的世界；2、5的倍数特征 | 2 |
2 | 9月6日－9月12日 | 3的倍数的特征；机动；找因数；找质数 | 4 |
3 | 9月13日－9月19日 | 练习一；数的奇偶性①②；比较图形的面积； | 4 |
4 | 9月20日－9月26日 | 地毯上的图形面积；动手做（底和高）；机动 | 3 |
5 | 9月27日－10月3日 | 平行四边形的面积；三角形的面积；梯形的面积 | 3 |
6 | 10月4日－10月10日 | 练习二；整理与复习（一）① | 2 |
7 | 10月11日－10月17日 | 整理与复习（一）②；分数的再认识；分饼（真分数与假分数）；分数与除法 | 4 |
8 | 10月18日－10月24日 | 练习三；机动；分数的基本性质；找最大公因数 | 4 |
9 | 10月25日－10月31日 | 约分；练习四；找最小公倍数；分数的大小 | 4 |
10 | 11月1日－11月7日 | 机动；数学与交通①；旅游费用① | 3 |
11 | 11月8日－11月14日 | 旅游费用②③；看图找关系①② | 4 |
12 | 11月15日－11月21日 | 整理与复习（二）①②③；折纸（分数加减法一） | 4 |
13 | 11月22日－11月28日 | 星期日的安排（分数加减法二）①②；看课外书时间（分数与小数）；练习五 | 4 |
14 | 11月29日－12月5日 | 机动；组合图形的面积①②；探索活动：成长的脚印① | 4 |
15 | 12月6日－12月12日 | 探索活动：成长的脚印②；鸡兔同笼①②；点阵中的规律① | 4 |
16 | 12月13日－12月19日 | 点阵中的规律②；整理与复习（三）①②③ | 4 |
17 | 12月20日－12月26日 | 机动；摸球游戏（分数表示可能性的大小）；设计活动方案；机动 | 4 |
18 | 12月27日－11年1月2日 | 迎新年；铺地砖；机动； | 3 |
19 | 1月3日－ 1月9日 | 总复习①②③④ | 4 |
20 | 1月10日－1月16日 | 总复习⑤⑥⑦⑧ | 4 |
21 | 1月17日－1月23日 | 期末考试 | |
22 | 1月24日－1月30日 | 寒假放假 |
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