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标题: 一年级上册数学《6、7的认识》优秀教学设计和反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-8-23 17:22
标题: 一年级上册数学《6、7的认识》优秀教学设计和反思
教材分析

1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。

学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。

由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。



教学目标

1、知识目标：通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。



教学重点和难点

教学重点：

培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。

教学难点：

6、7的基数和序数的含义。

教学过程

作者: 网站工作室    时间: 2012-8-23 17:23
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-23 17:24 编辑

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？
（用提问的方式依次出示：2，1，0，3， 5，4）
1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？ 4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？
师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？

据老师的提问分别说出各个数。

学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。

复习旧知，为学习新知打下基础。
根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。
复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

二、导入新课

边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。

学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。

创设情境引起学生的学生兴趣。

三、探究新知

（一）教学数数。
1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？
①你是怎样数教室里的人数的?
②还可以怎样数?
③数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?
④谁会从1数到7，从7数到1?
2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（一）自学教材42页的主题图。
1.看图，汇报结果。
2.自由回答。
3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
4.同桌互相从1数到7。

给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。

（二）教学认数
1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？
2.用6跟小棒摆六边形
谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？

（二）学生自主数，汇报结果。
1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。
2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。
用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

(三)教学数序
1.(用计数器)先拨1个珠子。
2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、(  )、(  )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?
3. 谁能从1正数到7，从7倒数到1?

齐数1、2、3、4、5。
填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
指名数，拍手数。

学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

(四)比较大小的教学
1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？
2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
3.板书：5○6   6○7。

5比6小，6比7小。
填符号：5＜ 6  6＜ 7。

设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。

(五)教学序数
1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)
2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？
3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？
4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
5.谁能象老师这样提问？

请7名学生到前面，回答老师的提问。
……
听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。
汇报观察结果。
学生自己提出问题，找同学回答。

以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。
培养学生提出问题解决问题的能力。

（六）教学写数
6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)

学生写在书上。


四、巩固测评

独立完成下面的练习：
1.    练习七第1至2题。
2.    完成练习七第三题。
重点指导分清右边6只熊猫表示的是 有6只，左边第7只熊猫是1只。

按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正

在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。

五、全文总结

今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！

下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。

把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。

板书设计

6和7的认识
                    0、1、2、3、4、5、(  )、(  )
                           5＜ 6  6＜ 7
小猫钓鱼图（分别有0到7条鱼的鱼缸。）

学生学习活动评价设计

自我评价：
这节课你的表现如何？可以得几颗星？涂一涂
积极发言：☆☆☆☆☆
认真学习：☆☆☆☆☆
倾听别人的发言：☆☆☆☆☆
学到了很多知识：☆☆☆☆☆

教学反思

作者: 网站工作室    时间: 2012-8-23 17:23
教学反思

我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，获取学好数学的信心。

首先，我创设学习情境：让学生把我们以前学习过的数字宝宝，用提问的方法请出来。这样，不仅复习了旧知识，而且培养学生学习数学的兴趣，学生都能参与到数学学习中来。

接下来，让学生在情景图中找找我们学习的数字，培养学习一一对应数数的能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培养学生动手操作能力，也让学生感受到6、7的组成过程。学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。

在区分基数和序数时，我首先给学生讲解《小猫钓鱼》的故事，让学生通过故事受到做事情要一心一意的教育。然后通过小猫钓到鱼的只数，教师提问，学习基数和序数，然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观察、思考，培养了学生思维的开放性和发散性，通过学生提问，培养学生提出问题，解决问题的能力。

这样，一堂课下来，学生在观察、操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。

      课后，我认真思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。

教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要，提起他们学生数学的兴趣，以期达到共同进步的目的。

上这节课时由于学生年龄比较小，教师把鱼缸的图贴到黑板上，让学生数数有多少条鱼学生，够不到黑板，教师弯腰把学生抱起……这个动作虽然很小，但是拉近了教师与学生之间的距离，通过这些个温暖的动作，让学生建立起对师生之间的友好关系，从而对数学产生兴趣。但是本节课的教学，因为害怕学生的参差不齐，所以在上一一对应数数、比较大小时还不敢放手让学生进行自主学习，耽误时间比较多，而在难点：基数和序数的教学时有写虎头蛇尾。








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