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标题: 四年级科学上册《溶解的快与慢》优质课教案与教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-23 09:16
标题: 四年级科学上册《溶解的快与慢》优质课教案与教学反思
教材分析

通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。

学情分析

学生对溶解已有一定的认识，在前面的实验中也用过搅拌的方法。对如何加快溶解有一定的经验，对比实验是证明各种猜测的探究方法。学生刚刚接触这方面的探究方法，没有这方面的经验。

教学目标

1 、通过同样多的食盐放入同样多的水中，用搅拌与不搅拌，常温与高温对比中，使学生体验到可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒的大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、能制定一个研究计划，，并能按计划进行加快方糖溶解的实验。

3、培养探究的兴趣。

教学重点和难点

重点：同样多的食盐放入同样多的水中，用搅拌、高温来促使溶解加快。

难点：体验影响物质在水中溶解快与慢的几个因素。

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-23 09:16
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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
	一、活动引入，导入新课 1、准备清水，请一位同学上来喝一口，说说有什么味道。 2、在水中加一块冰糖，让学生猜想这杯水会变得怎么样。 3、再请刚才那位同学喝一口水，验证刚才同学们的猜测对不对。 4、为什么那么大的一块糖放到这杯水里，水还是不甜呢？ 5、说说你有什么办法加快糖在水中的溶解。 6、根据回答，板书：搅拌、加热，捣碎。二、设计方案，实验探索。（一）教师引导，尝试探究。实验一：验证搅拌能否加快溶解。 1、请学生思考后交流实验方案。 2、引导学生掌握实验中单个量变的控制。 3、指导学生分组实验。 4、引导学生交流实验结果。（二）形成概念，独立探究。实验二：分组实验分工验证加热，捣碎能否加快溶解。培养学生自行探索求知的能力。 1、分配实验任务，让学生自主设计实验。师巡视指导。 2、学生自主实验。 3、生交流实验结果。 4、小结三个实验的结论。	一、跟随活动，导入新课联系生活，猜想出加快溶解的方法，解决老师提出的问题。说出加快溶解的方法。二、设计实验方案，实验探索。（一）在老师的引导下，用实验证明搅拌能否加快溶解。 1、自己设计、集体交流实验方案 2、掌握实验中单个量变的控制。 ①获得初步知识。 ②学教材，修正认识。 ③组填表，加深认识。 ④结，正确认识。 3、分组实验，验证猜想。 4交流实验结果。	由生活中常见的事例导入，启发学生去思考，去探索。引导学生在明确研究问题的基础上进行自主探究。
	三、结合生活，拓展探究。 1、语言导入。交代比赛任务。 2、放手让学生独立思考，自主探究。 3、师生共同小结。四、实际运用，回归生活。让学生思考：在生活中，你用过这些方法来加快物质的溶解吗？五、收拾器材，培养习惯。	三、结合生活，拓展探究。 1、分组设计比赛计划，把学到的知识用到生活中去。 2、交流经验。从实验的结果中反省自己，提升对加快溶解的认识。四、实际运用，回归生活。举例说说日常生活中自己用到的加快溶解的例子。学做生活中的有心人。五、收拾实验器材，培养良好的实验习惯。	将课堂中学习到的知识，在实践中加以运用，这样不仅学到知识，而且加以巩固，让学生受到“理论应用于实践”教育。把科学概念化为生活经验，让生活与科学紧密联系。激发爱科学、爱生活的情感。培养学生良好的实验习惯。
板书设计
溶解的快与慢加快溶解的方法：搅拌热水捣碎
学生学习活动评价设计
1、按要求操作实验。 2、能准确描述实验结果。 3、能制定一个研究计划。

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-23 09:18
教学反思

回顾整节课的教学，觉得有许多地方在设计和教学中有不足之处，应该反思一下。反思一：课堂容量大。不要有过多的教学内容，只要把1-2个环节研究的透彻一点，深入一点就好了。反思二：实验结果不明显。我设计的第一个实验让学生做实验，2个杯子里，一个搅拌，一个静止，预设让学生通过实验，对比出搅拌的因素能够加速溶解。可是结果不是很明显，在6个小组里，有2个小组不能得出这个结论，他们认为不能明显的观察出哪个溶解的更快。

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